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求解合力与分力的基本方法是应用"平行四边形定则",原则上讲,该方法能够求解所有力的合成、分解问题.但利用力三角形定则来等效替代它可以使很多问题迅速得到解决,而且非常直观.所谓"三角形定则"就是把代表两个力的有向线段首尾相连,则合力就从第一个矢量的起点到第二个矢量的末端,如图1.若一个物体在3个共点力作用下处于平衡状态,则代表3个力的有向线段必定构成封闭三角形,如图2. 相似文献
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三力平衡是高中物理基本而又重要的一类平衡问题,解决问题的基本思路是平行四边形定则,其求解方法有多种多样,运用拉密定理,往往会使问题变得简单明了,从而快速求解。 相似文献
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求解合力与分力的基本方法是应用“平行四边形定则”，原则上讲，该方法能够求解所有力的合成、分解问题．但利用力_一角形定则来等效替代它可以使很多问题迅速得到解决，而且非常直观．所谓“三角形定则”就是把代表两个力的有向线段首尾相连，则合力就从第一个矢量的起点到第二个矢量的末端，如图1．若一个物体在3个共点力作用下处于平衡状态，则代表3个力的有向线段必定构成封闭三角形，如图2． 相似文献
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陈来道 《中小学实验与装备》2005,15(3):29
矢量运算在高中物理中既是重点,也是难点.它不同于学生已知的代数运算.矢量运算遵循平行四边形定则,此实验虽然以力为对象来验证平行四边形定则,但此定则对以后所学的速度、位移、加速度等矢量都适用.因此,通过实验让学生牢固掌握矢量运算的法则对今后学好物理是非常重要的."验证力的平行四边形定则"实验其方式方法既不同于以往学生熟知的从实验现象出发去探索事物内部规律的实验,也不同于那些通过获取实验数据去分析归纳各物理量之间关系的实验.此实验第一次运用了等效代替方法,通过理论值与实际值对比,来获取实验结论.实验方式的转变要求教师在实验过程中必须加以正确引导,否则,学生就会表现出实验的目的不清,思路不明,方法不当,结论模糊,实验过程走过场,起不到验证结论、深化知识的目的.为此,笔者在此提出做好本实验应注意的几个问题: 相似文献
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电场叠加原理：电场强度是矢量,空间中某点的电场若由几个场源共同激发时,要用矢量求和原则（即平行四边形定则）确定该点的电场强度;电势是一个标量,所以多个场源对某点引起的电势要用代数求和的方法进行求解． 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(10)
<正>电磁学中的"三则一律"即安培定则、左手定则、右手定则和楞次定律,是求解磁场及电磁感应问题常用的工具,熟练应用是解题的关键,如果某一个量的方向判断失误有可能导致整道题拿不到分。安培定则——判断直线电流、环形电流产生的磁场。左手定则——判断通电导线在磁场中受到的安培力、运动电荷在磁场中受到的洛伦兹力。右手定则——判断导体切割磁感线产生感应电流的方向。注意:对于三个定则的应用具有相似的 相似文献
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正平行四边形定则是一切矢量合成的普遍法则,在许多矢量合成与分解的问题中,应用平行四边形定则导出的矢量三角形定则进行分析求解显得更方便快捷。比如,在渡河问题中,熟记三个矢量直角三角形,可轻松解决三种特殊渡河方式。一、问题梳理(河宽为d,水流速为V1,船在静水中的速度为V2,船速为V)说明:以下每种渡河方式的四个结论按 相似文献
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物体的平衡问题是力的基本概念及平行四边形定则的直接应用，也是进一步学习力和运动关系的基础．如何学好这部分知识呢?掌握多种求解方法是学好这部分内容的有力法宝．下面结合具体实例谈一些方法． 相似文献
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如果一个物体做比较简单的有规律的运动,比如匀速直线运动、匀变速直线运动等,我们可以根据相应运动规律的数学表达式求解,如果物体的运动不是有规律的简单的运动,如何求解物体的运动速度呢?运动的合成与分解是求解这类问题的基本方法,"微移法"也是解决这类问题的方法之一.用运动的合成与分解法求解就是将一个复杂的运动分解为两个有规律的简单的运动,根据分运动的运动规律求出分运动的速度、加速度、位移,然后应用平行四边形定则求出合运动(实际运动)的速度、加 相似文献
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本文指出了“左手定则”和“右手定则”的弊端，提出了简便易行的解决方法“准右手定则”。 相似文献
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陈永志 《中学物理教学参考》2003,32(6):11-13
历届高中物理课本中均有安培定则、左手定则和右手定则的教学内容 ,学生学完这三个定则后往往将其混淆 ,或由于不细心导致错误 ,而对于需要运用两个以上定则处理的复杂物理过程 ,更是感到迷茫 .为了帮助同学们正确综合运用三个定则 ,本文将三个定则列表进行对比 (如表 1所示 ) ,并总结出了在复杂物理过程中综合运用三个定则处理问题的步骤 . 表 1 安培定则、左手定则、右手定则对比表安培定则(又称右手螺旋定则 ) 左手定则右手定则定则的适用对象电流产生磁场(事件 )磁场对电流或运动电荷施加磁场力 (安培力或洛伦兹力 ) (事件 )一段… 相似文献
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物理学是以观察和实验为主要研究方法的一门学科.在物理课教学中,关注学生的体验和对学科研究方法的掌握至关重要.<力的合成>这一节课,我们改变传统教学中的"验证性"实验教学方式.采用"探索性"实验教学,让学生在自己原有"同一直线上两个力的合成"的知识基础上,通过"猜测、实验、归纳、总结"的完整过程,自己得出"不在同一直线上的两个力的合成"所遵循的"平行四边形定则".与此同时,为了提高学生的学习品质,在本节课的教学中提出方法目标和德育目标,让学牛在建立"平行四边形定则"的过程中,体会到"实验归纳法"的一般原则. 相似文献
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本文论述了几何在力学中的作用以及力学问题的几何化归思想,并结合平行四边形定则的形成,以达芬奇摆和斯蒂文链为例,阐述几何化归思想在力学中的应用. 相似文献
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冯源 《中学物理教学参考》2011,(9)
左手定则、右手定则以及右手螺旋定则是高中物理涉及的为数不多的手语.弗莱明和安培提出这些定则,本意是想把问题变得简单,但由于定则本身容易混淆,对初学者来说,反而成了困惑.本文拟从基础出发,细致地区分它们,同时简单涉及中外物理教材在该类定则介绍上所体现出的异同.区分好左、右手,是使用这些定则的前提;其次,要判断应用环境是在用电还是发电,抑或自发自用;再有,就是区分好拇指、四指、掌心所对应的不同物理量. 相似文献
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1常用数学方法
①相似三角形法:
如果在对力利用平行四边形定则运算的过程中,力三角形与几何三角形相似,则可根据相似三角形对应边成比例等性质求解. 相似文献
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刘平 《中学生数理化(高中版)》2005,(14)
在解力学问题时,我们经常要用三角公式去解由平行四边形定则而产生的矢量三角形.但是很多情况下三角形不是大家所熟悉的直角三角形或者不是特殊角(30°,45°,60°)的三角形,所以在运算的时候会有很多麻烦.在这些问题中如果能用三角形相似求解会大大简化烦琐的运算. 相似文献
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现行高中物理中，力、位移、速度、加速度等物理量都是矢量．巧妙地利用三角形定则，不但能为求解力学中矢量的最值问题带来方便，还有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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根据平行四边形定则解二力合成与三力平衡问题时，除运用直角三角形定量计算外，还可以通过较准确图形利用矢量线的长短表示力的大小直接求解。此法巧妙适用，直观易懂，方便快捷。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(2)
<正>电场强度是描述电场力的性质的物理量,是电场中最基本、最重要的概念之一。求解单个电场的场强相对比较容易,当遇到求解多个电场的叠加电场强度时就需要注意了。下面将求解叠加电场强度的方法进行归纳总结,与同学们共勉。1.叠加原理:多个电荷在空间某处产生的电场为各电荷在该处所产生的电场强度的矢量和。2.运算法则:平行四边形定则。3.计算叠加电场强度常用的方法:(1)电场叠加合成法:多个电场在空间某 相似文献
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在磁场与电磁感应教学中,确定相关物理量的方向是正确解题的一个先决的关键问题。人们根据大量的物理实验,已经总结出一套适应上述要求,直观且便于记忆的基本定则,即右手螺旋定则,左手定则和右手定则。这些定则为我们解决相应问题提供了极大的方便。但在教学实践中,常发现学生在运用定则解决实际问题时,什么情况运用左手定则,什么情况下又须用右手定则,往往混淆不清。出现这种情况的原因不在于定则,定则本身是科学的,严谨的。其原因在于:首先,三个基本定则中出现的物理量雷同,如电流 I、磁感 B、速度 v。在学生对每一定则内涵理解欠深入的情况下,客观上容易出现混淆现象;其二,学生对每一定则的应用范围、应用目的、能量转化等问题未能从本质上加以区别和把握,这是问题的症结所在。要化解这一突出矛盾,必须对下述诸问题有一个清醒的认识。 相似文献