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课堂教学监控的核心理念是以人为本。以人为本的课堂教学监控是由教学的对象、主体、目的决定的基本尺度和最高境界。以人为本,要求课堂教学监控以人的本性、需要、追求及基本存在状态为本,以人的方式实现人的发展。 相似文献
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课堂教学监控的核心理念是以人为本.以人为本的课堂教学监控是由教学的对象、主体、目的决定的基本尺度和最高境界.以人为本,要求课堂教学监控以人的本性、需要、追求及基本存在状态为本,以人的方式实现人的发展. 相似文献
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教育生态:课堂教学监控的鲜活生命 总被引：1，自引：0，他引：1
教育生态学关注的是教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理。教育生态学对课堂教学监控的影响是深刻的、全面的。课堂教学监控是教育生态系统的一种自组织行为;课堂教学监控要着眼于人的发展;课堂教学监控要关注环境;课堂教学监控重在调节而非控制。实行课堂教学监控生态化的关键因素是构建新的理论“坐标”和教师角色意识。 相似文献
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教育生态:课堂教学监控的鲜活生命 总被引：9，自引：0，他引：9
教育生态学关注的是教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理.教育生态学对课堂教学监控的影响是深刻的、全面的.课堂教学监控是教育生态系统的一种自组织行为;课堂教学监控要着眼于人的发展;课堂教学监控要关注环境;课堂教学监控重在调节而非控制.实行课堂教学监控生态化的关键因素是构建新的理论"坐标"和教师角色意识. 相似文献
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教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。教育生态学对课堂教学监控的影响是深刻的、全面的。课堂教学监控是教育生态系统的一种自组织行为;它要着眼于人的发展和关注环境;课堂教学监控重在调节而非控制。 相似文献
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课堂教学监控的生态学思考 总被引：3，自引：0，他引：3
教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。教育生态学对课堂教学监控的影响是深刻的、全面的。课堂教学监控是教育生态系统的一种自组织行为；它要着眼于人的发展和关注环境；课堂教学监控重在调节而非控制。 相似文献
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采用"小学教师课堂教学监控能力量表"问卷,从河源市和平县农村小学随机抽取430名教师为被试,结合访谈法考察农村小学教师课堂教学监控能力。结果表明:农村小学教师课堂监控能力较低,尤其是监控学情能力;农村小学教师课堂教学监控能力表现出阶段性特点;不同课堂教学监控能力水平教师备课关注倾向不同;课堂教学监控能力与教后反思、课后改进存在显著相关。 相似文献
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课堂教学质量是整个教育教学质量的关键,因此,对于课堂教学质量的监控也就成为教育教学质量监控体系的核心和重要组成部分。本文在分析我国目前中小学课堂教学质量监控中存在的一些薄弱或者不足环节的基础上,就如何推进中小学课堂教学质量有效监控的策略进行了思考。 相似文献
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曾建兴 《福建教育学院学报》2008,(8):64-65
本文着重从学生自我监控的发展呈现出从他控到自拉这条规律表探讨如何提高中小学生在课堂教学中自我监控能力。所谓他控,是指实践活动由外界他人来调节管理;所谓自控,是指实践活动由实践者自身来调节管理。中小学课堂教学运用监控机制的原则是学校开展课堂教学运用监控机制必须遵循的基本要求。课堂教学运用他控机制要遵循五条原则,课堂教学运用自控机制要遵循六条原则。 相似文献
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WU Xiao-yi 《教育理论与实践》2008,(19)
发展性课堂教学监控是在全面推进素质教育的宏观背景下提出的、以促进人的健康、和谐发展为价值取向的多向度开放式监控。与传统的被动、消极、片面、刻板的单向度外控式教学监控不同,发展性教学监控不但具有保障性功能,而且具有研究性和发展性功能。其主要特征是施于未发、自控为主和全员全程。 相似文献
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教学监控能力:课堂教学中不容忽视的因素 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的教学监控能力是决定课堂教学质量的主要因素,也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。教师的自我监控能力是课堂教学最终能否达到理想教学效果的保证。教师在课堂教学过程中除监控自己的教学和学生的学习行为外,还要对教学环节、课程建构、师生互动等要素进行全面的监控与协调。 相似文献
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试论英语有效教学的课堂监控策略 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学监控是推动英语有效教学的重要策略,课堂教学监控要求英语教师在课堂中不仅要监控教师自身的教学过程,而且要监控学生的学习行为,指导学生运用适合自己的学习策略进行有效学习,达到师生的教学和谐,增强英语教学的实效性。 相似文献
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听课是课堂教学质量监控的重要手段,变听课为观课,采用课堂观察技术,可以提高课堂教学质量监控的有效性。在实践中,可以从“明确质量标准”“掌握课堂观察技术”“开发课堂观察量表”“培养课堂观察合作体”等方面培育诊断性观课系统,结合课堂观察的过程管理,形成学校独特的课堂教学质量监控方式,使学校课堂教学质量管理走向精细化,促进课堂教学质量的提高。 相似文献
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课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象,依据一定的方法和标准对教学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断的过程。教学评价不仅为监控、鉴定、改进和管理教学提供了依据,而且对课堂教学具有诊断、调控、激励和导向作用。因此建立具有科学性、导向性和人本性的课堂教学评价体系是新课程实施过程中的一个重要环节。 相似文献