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现代教育新思潮出现了三个转变：一是从单纯传授知识向在传授知识的基础上开发智力、培养能力转变;二是从重视教法向不但重视教法也重视学法转变;三是从主观思辨向客观实验转变。目前职业高中教材建设尚不能适应这些变化,也不适应我国２１世纪现代化建设的需求,在一定程度上滞后于职业高中教育的改革与发展。因此,必须加强职业高中教材建设的研究与改革力度。一、教材建设中存在的几个问题长期以来,在三类职校中,中专校由各委办局办学,与行业有密切联系,在教材建设上得到行业专家的指导与帮助。技工学校以工厂办学为主,厂校一体,… 相似文献
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现代教学法的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
一、由重知识传授向重智能培养和着眼通才教育转变 传统教学法重视和强调它在知识传授中的职能和作用,主张教师向学生灌输已有的理论知识。现代社会发展迅速,科学技术突飞猛进,这就决定了一个人不可能在学校中接受完他一生所需要的一切知识。学校教育的职能也应由重知识灌输转向重智能培养。重视培养学生适应社会发展和科技进步的能力,重视学生自我学习、自我发展的能 相似文献
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引导学生学会学习 总被引：2，自引：0，他引：2
赵新虎 《中国职业技术教育》2003,(1):36-36
一、转变教育观念是先决 创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。要教学生学会学习,教师的教育观念必须实现三个转变:一是从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;二是从一次性学校教育向学生获得持续发展能力的终身教育转变;三是从以教师为中心向以学生主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。实现这三个转变,是教学生学会学习的起点和归宿。 相似文献
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经济全球化带来的全球范围内的人才竞争，要求教育要由以单纯传授知识的教育向素质教育转变。“两课”教学要适应这一转变，首先要转变思想，更新观念，即变“两课”作为单纯传授知识课程的观念，树立融知识传授，能力培养，素质提高为一体的素质教育观念，转变“两课”只注重政治理论教育的单一功能的观念，确立与适应现代社会发展需要，提高大学生文化素质相结合的德育观念；其次，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用；第三，要把对学生素质的考核适应地纳入“两课”考试之中。 相似文献
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科学技术的迅速发展,知识更新周期缩短,对学校教育和人才培养提出了新的更高要求.原先的一次教育、重视知识教育而忽视能力培养的教育观念和传统方法已不能适应形势发展的需要.因此现代教育要求我们:在传授基础知识的同时,要培养和发展学生的观察能力、实验能力、自学能力,使学生能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题.为达到这一要求,在课堂教学中,笔者作了以下一些初步的尝试,收到很好的效果. 相似文献
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林炽元 《南昌教育学院学报》2012,(2):124+126
中学体育是通过育心最终达到育人的教学活动,其最终目的是"为了一切学生的发展"、"为了学生的一切"。人文精神视野下的中学体育教学观改革将体现以下特点:由重视知识传授向重视能力培养转变;由重视教法向重视学法转变;由重视结果向重视过程转变;由重视继承向重视创新转变;由重视认知向重视发展转变。这一系列的转变,使体育教育更具人性化,更能促成学生的全面发展。 相似文献
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正现代学校制度建设是教育现代化的必然要求,也是教育现代化的重要组成部分。现在,我国的教育正在发生重大的变化:一是从扩大规模、提供更多的教育机会为主,向提高质量为主转变;二是从单一模式为主,向多元模式发展转变;三是从政府管制为主,向政府服务为主转变。教育事业发展的这种需要呼唤我们建设现代学校制度。当前我们面临的问题是,现行的学校制度仍为工业化时代的产物,难以适应后工业化时代和信息化时代背景下教育事业 相似文献
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由于科学技术的飞速发展,知识的更新速度很快,学生靠在校所学知识已无法满足在四化建设中的需要。因此,教师在教学中既要向学生传授知识,又要重视能力的培养,以增强对社会的适应力。那么,如何才能解决好这一问题呢?它要求进行一系列改革,诸如怎样转变教育行政部门的职能和学校办学及运行机制的问题、改革教材及教学方法的问题、师资的考评与培训问题,如何改进学生的考试、升学和就业办法等等。这一问题的解决,要靠教育行政部门会同 相似文献
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学校教育是服务于社会的,学校教育的目的是挖掘出每个人应有的潜力,使每个人在社会上找到自己的发展空间,适应社会发展的需要。而社会是发展变化的,所以说现代教育要注重学生创造能力的培养。那么在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？一、更新教育观念,转变学习方式在传统的课堂教学中,强调的是教师善于向学生传授知识,教师必须紧密围绕教材和结合考试的内容去指 相似文献
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石海泉 《课程.教材.教法》1986,(12)
在教学中重视培养学生的自学能力,是教师教学思想的重要转变。因为:(一)这是从以教为主向以学为主的转变。学生是教学过程的主体,是学习的主人,而自学就能充分发挥学生在教学过程中的主体作用。(二)这又是从单纯传授知识向兼顾传授知识、培养品德、发展智能的转变。人类进入现代社会,知识总量急剧增长,要求学生自学能力迅速提高。因此, 相似文献
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余强基 《天津市教科院学报》2000,(2):20-22
教学的主体性是主体性教育的重要体现. 主体性教育是素质教育的一个重要特征. 教学的主体性是当前教学理论的一个热点问题.从专才教育向通识教育转变,终身学习理论的崛起,有力地影响着教学思想、教学理论的变革,这种变革表现在六个方面,即教学从只重视教法向重视学法转变;从重视知识传授向重视能力培养转变;从重视个体认知向重视个体发展转变;从重视认识结果 相似文献
13.
陈菁菁 《中国科教创新导刊》2009,(24):188-188
深刻的社会变革对当今的教育发展提出了强有力的挑战,要求教育尤其是我们的教学及时做出敏锐的反应,在教学改革中努力实现四种转变：（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;（2）变教师为中心为学生为主体;（3）变平均发展为因材施教,发展个性;（4）变重教法轻学法为教法学法同等并重。 相似文献
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更新教育观念推进课程改革的六个转变 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革对广大实施者提出了挑战,为了适应这种挑战,必须更新教育观念,实现六个转变:课程教材由单一性向多样化转变;课堂教学由单纯传授式向师生互动式转变;教师的角色由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变;学生的学习方式由被动接受性学习向自主探究性学习转变;信息技术由辅助教学向与学科整合转变;教学评价由为选拔服务向为学生终身发展服务转变。 相似文献
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<正>现代社会科学技术的发展十分迅速,知识更新的周期越来越短,学校教育不可能完成传授知识的全部任务。一个人获取的知识一部分是来自学校,还有一部分是根据自己的实际需要自学的,所以培养学生的自学能力就显得尤为重 相似文献
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现代教育理论强调,课堂教学要重视发展学生智力培养学生能力。教师课堂教学的主导作用,就应在生动传授知识的过程中,积极开发学生智力,提高学生能力,使学生不仅能掌握较扎实的基础理论知识,更重要的是要交给学生一把开启知识宝库的钥匙,让学生具有自己能获取知识的多种能力,为今后独立创造性的工作和学习打下坚实基础。以适应当今世界科学技术的飞速发展和知识更新周期逐渐缩短的形势要求。 相似文献
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杜香玲 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(3)
新课程标准指出,教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用,教师是课程的创造者和主体,这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变;实现教学行为的转变,使之适应形势的需求;实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变;实现学生从"他主学习"向"自主学习"学习方式的转变,从而培养适应社会发展需要的优秀人才。 相似文献
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我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利进行。这次改革步伐之大,速度之快,难度之大,将实现我国小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史转变。教师在学科课程中知识传授者的地位和作用。也随着发生了很大的变化。教师不再是学生学习知识的唯一来源,不再是学生学习活动的绝对权威,教师的角色发生了变化。这就要求教师更新观念、更新角色,以尽快适应新课程改革的需要。 相似文献