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1.
陈洁 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008,(3)
《高专教育英语课程教学基本要求（试行）》体现了学生能力导向的价值取向,是高职高专《大学英语》教材的基本编写依据,也是该类教材文本评价表设计的基本依据。这具体体现于两个指标：教材的语言材料向度;教材的形式向度。教材评价表主要应依据这两方面要求确定其评价指标体系。 相似文献
2.
《英语教程》是教育部五年制高职规划教材,由全国五年制高等职业教育公共课程开发指导委员会组织编写,外语教学与研究出版社出版。是为我国五年制高等职业技术教育编写的英语教科书。该教材以《五年制高等职业教育实用英语课程基本要求》,(简称《基本要求》)和《高职高专教育专业人才培养目标及规格》(简称《培养规格》)为依据,既注意吸收国外现代英语教学新理念,又充分吸取了当时全国22所五年制高职试点院校教学改革的成功经 相似文献
3.
曾兵 《南昌教育学院学报》2011,26(6):145-146
本文结合国外典型教材评价理论和《大学英语课程教学要求》,从四个方面对新世纪大学英语《综合教程》进行了评价。笔者分析了新世纪大学英语《综合教程》的特点和不足之处,以便更合理高效地使用该教材,并为以后该教材的修订和教材的编写提供依据。 相似文献
4.
能力本位的高职《大学英语》教材评价标准初探 总被引：1，自引：0，他引：1
陈洁 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):122-123
高职教育的特点要求高职院校大学英语教材的评价标准应以语言学、教育学的理论为基础,贯彻"以实用为主,以应用为目的"的教学思想,并应遵循教材评价标准的三个向度:语言材料向度、形式向度、价值向度,推动教学从知识立意向能力立意转变. 相似文献
5.
本期刊出温志、刘恺、陈建珍等三位全国五年制高职《英语教程》第一册教材编写人员的文章。从教材的特点 ,课内外教学活动的实践 ,以及基础英语与专业英语阶段的听说训练等多个侧面述说达到高职英语基本要求的作法。相信对广大高职英语教师 ,甚至中专英语教师会有启发 ,编辑部热诚欢迎广大英语教师认真总结自己的教学实践 ,踊跃投稿 相似文献
6.
随着高职院校办学目标的日趋完善,教学改革日新月异,《大学英语》教材的改革也迫在眉睫。本文分析了高职《大学英语》教材存在的问题,并结合存在的问题从教材的职业性、实用性、整体性及多元化方面提出了一些建议,希望能够为高职英语教学质量的提高提供一些帮助。 相似文献
7.
魏绪涛 《宁波职业技术学院学报》2009,13(6):40-42
上海外语教育出版社出版的《大学英语》（全新版）系列教材既是一部＂完全新版＂的《大学英语》系列教材,又可以说是各种大学英语系列化教材中一部非常能体现＂全而新＂精神的力作,是当代中国不可多得的一部大学英语优秀教材。＂全面＂与＂新颖＂是该教材的两大突出特征。 相似文献
8.
《英语》(高职高专版)系列教材是根据教育部2000年颁发的《高职高专英语课程基本要求》编写的,是教育部高职高专规划教材。本教材的培养目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力[1]。为了合理利用本教材资源,实现以上教学目标,笔者在教学实践中对教学内容做以下几个方面的处理。一、调整内容顺序科学、合理地编排教学内容顺序,是符合学生认识特点和认识规律的。英语教学重视听说先行,读写后来的顺序,《英语》(高职高专版)系列教材教学内容的编排就体现这一特点。该教材的第一、二两册内容结构基本上是dialogues-passage-gram … 相似文献
9.
语言教学的开展是以人们如何学习来作为依据的。语言学习本身是一种积极的动态过程。培养学生自主学习的能力是我们教育工作者新的教育目标。教材作为高校教学的基本工具,对于实现教学大纲中之目标及要求进而实现最终教育目标起着重要的作用。通过两年的《当代大学英语》教材的使用阐述该教材对于建立英语自主学习模式的作用。 相似文献
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王友良 《湖南第一师范学报》2008,8(2):64-66
高职院校英语教学的改革应认真领会《高职高专英语课程教学基本要求》的总体指导思想,并结合实际情况,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高职英语教学改革问题,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语应用能力和考试过级率。 相似文献
12.
李宏强 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):43-44
采用问卷调查和访谈的方法,就一线英语教师对现行两套大学英语教材《大学体验英语》和《(全新版)大学英语》的评估来探讨教材评估理论的构建。研究表明:教材评估要遵循真实性、多样性、文化性和适用性等原则;教材评估的主要内容包括教学指导思想、教材的设计和组织、教材的内容及教材的实用性等。 相似文献
13.
"基础论"的本体观在我国大学英语教学中一直占据着主导地位,它体现在历次大学英语教学大纲以及《大学英语课程教学要求》中。目前大学英语教学出现了"语法词汇为本"和"阅读为本"的教学偏差。个中原因错综复杂,有历史的原因,也有现实的原因;有部分专家学者的坚守,也有学生水平的局限,更有大学英语四、六级考试的反拨。从单一化走向多元化、自主化、个性化,从共核英语教学的"基础论"走向专业英语教学的"基础论",是大学英语教学的应然之路。 相似文献
14.
从我院PRETCO通过率探讨高职英语教学的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从教材、师资、学时及通过率等方面简要概述高等学校英语应用能力考试,并分析我院举行高等学校英语应用能力考试以来所取得的成绩和不足,再结合《基本要求》探讨高职英语教学,提出一些可行性的教学建议。 相似文献
15.
吴逢源 《四川教育学院学报》2012,28(9):105-107,114
文章试图用＂泰勒原理＂中教育目标的确定、学习经验的选择与组织、教学结果的评价四个维度去解读现行《大学英语课程教学要求》,通过对比发现《大学英语课程教学要求》正践行着《课程与教学的基本原理》许多原则,这就进一步体现了＂泰勒原理＂对课程设计的指导性和我国大学英语改革的科学性。 相似文献
16.
小教英语大专班的培养目标,应结合《师专英语教学大纲》和《小学英语课程基本要求》来制定。应定位在:使小教英语大专生在思想、知识、智力、习惯、素质等方面全面发展和提高,具备必要的语言应用能力、语言教学能力、课外活动辅导能力和可持续发展能力。 相似文献
17.
田花月 《漯河职业技术学院学报》2011,10(6):37-38
本文针对《高职高专教育英语课程教学基本要求》,结合QQ的特点,探讨了以QQ为辅助的高职高专英语教学模式,期望能够有助于高职高专学生的英语综合能力的提高,促进高职高专英语教学的进一步改革。 相似文献
18.
黄维 《河北能源职业技术学院学报》2010,10(4):77-78,81
以教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,客观地分析了高职院校公共英语教学的现状及问题,针对问题提出了相关并切实可行的教学对策,促进高职英语教学改革,进一步提高高等职业院校学生的英语知识和应用能力,更好地贯彻高职高专英语教学"实用为主,够用为度"的基本原则。 相似文献
19.
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了英语课程教学的目标主要是培养交际性的实用性人才。但青藏高原地区高职院校由于地处经济欠发达,少数民族聚居,教育相对滞后的西部农牧业地区,英语的实用性无法发挥,因此英语教学仍然存在沿用传统教学模式,教学评价单一,英语课时量少,师资短缺,学生英语水平悬殊,英语教材起点太高,与学生的专业知识相距甚远等现状和问题。通过改变教学理念、改革教学模式、加强师资培训、选择或自编适合的教材、改革考试制度和评价制度的英语教学改革对策,努力培养出适应社会需求的应用性高职人才。 相似文献
20.
赵军 《内江师范学院学报》2014,(3):119-122
根据教育部《大学英语课程基本要求》以及建设“应用型本科院校”大学外语教学目标与要求,我校提出在大学外语教学中实施“3＋1”的基础教育加网络实践的课程建设方案。大学外语网络教学模式是在多媒体网络环境中,建设以学生为主体、教师为主导的“层次化、个性化、自主化、信息化”的新型教学模式,实现应用型人才外语能力的目的性培养,构建更加科学、合理的大学外语课程体系。 相似文献