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听力教学是大学英语教学的重要组成部分,教学方法和教学模式一直是教师们苦于研究的重点,但是无法有效激起学生的学习兴趣和成效甚微是教师们面临的现状,该文将基于U校园智慧教学云平台优化大学英语听力混合式教学设计,旨在提升学生的英语听力水平,培养学生自主学习能力。 相似文献
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POA理念即基于“产出导向法”的教学理念,该理念通过构建“课前—课中—课后”的混合式教学模式,利用微视频等平台辅助日常教学,以此激发学生的学习热情,推动教学质量的提高。文章主要对POA理念下基于网络教学平台的大学英语混合教学模式进行探究,先阐述了混合式教学模式的内涵和混合式教学模式实现的条件,然后又提出了几点切实可行的策略,以供大学生英语教师参考借鉴,进而促使学生更好地掌握英语知识,使其获得良好的教学效果。 相似文献
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网络技术和计算机的发展,给大学英语听力教学方式的改革带来了机遇,传统的课堂听力教学模式已不能满足学生对知识的需求。在这种情形下提出了网络环境下的大学英语听力教学模式。本文试从网络教学在大学英语听力教学中的优势入手,详细说明基于网络的大学英语听力教学措施,在此基础上,提出了网络模式下的大学英语听力教学应注意的问题。 相似文献
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王玉琼 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(11):59-60
高职学校培养学生英语听力能力,既需要教师利用线上线下教学优势,又要教师在强化线下教学过程中利用线上相应的教学资源,为学生学习进行必要的查缺补漏,以混合式教学法,提升学生英语听力能力. 相似文献
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线上线下教学模式,可以有助于推动大学英语听力教学理念和教学模式的创新,构建以学生为主体的新型师生关系,推动教学质量提高。本文简要阐述了我国大学英语听力课程中实施线上线下教学的重要意义,剖析了大学英语听力实施线上线下教学面临的困难和问题,并就如何推动实施大学英语听力线上线下教学提出了相关对策和建议。 相似文献
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混合式教学模式结合了传统面授与网络课堂的优势,是信息时代提升教学效果的理想方式。在梳理研究现状的基础上,通过问卷调查了解当前新闻英语听力教学现状,将混合式教学应用于新闻英语听力教学中,依托网络平台,按照课前、课中、课后三个阶段,构建线上线下相结合的大学英语新闻听力混合式教学模式。 相似文献
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李素萍 《宿州教育学院学报》2009,12(1)
在传统英语听力教学模式中,教师占有绝对的权威和地位.随着大学英语教学教改的不断深入,强调以学生为主体,教师为主导的教学理念已成大家的共识.大学英语听力教学中教师的主导地位从以下几个方面着手:做教学中的组织者、启发者和引导者;做教学中的设计者;做教学中的监控者;做教学中的促进者.这样才能更好地激发学生学习英语听力的兴趣,更好地实现自主学习. 相似文献
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杨元元 《湖北成人教育学院学报》2013,19(1):148-149,164
培养和提高学生的英语听力是大学英语教学的重要任务之一．听力理解能力的提高不能完全依赖于课堂教学,而是更要强调学生课下的自主学习。后摄自主学习方法主张在教师的指导下引导学生进行自主学习,它是符合我国教育国情的一种教学模式。本文先总结目前大学英语听力教学的现状,然后探讨后摄自主学习理论在大学英语听力教学中的应用途径。 相似文献
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作者在分析所在学校大学英语听力教学现状的基础上,从需求分析出发,在尊重学生需求的“以生为本”理念下,结合“混合式学习”的内涵、特点和要求,实现了“大学英语听力混合式学习”的课程设置。 相似文献
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提高高职学生的听力能力一直是高职英语教师的一项重要任务。本文分析了影响高职学生英语听力水平提高的一些因素,探讨了混合式教学模式在高职英语听力教学中的应用实践。 相似文献
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莫京兰 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):48-49,51
在"金课"建设背景下,如何打造一流教学课程成为大学教育的焦点内容.通过混合式教学模式,可以充分利用线上教学的灵活性,提高学生在线下课堂的参与度,提升大学数学的教学效果.鉴于此,介绍了"金课"的概念,并对现有的混合式教学模式的常见方法进行了分析,然后提出了基于"金课"理念的大学数学混合式教学模式的创新构建措施,旨在构建出以学生为中心的混合式教学模式"金课",进一步提升大学数学的教学水平. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
传统的大学英语课堂教学重在教师讲解,课下学生读和练结合,教学效果已难以得到认可,课堂教学模式需要重新建构。本文提出发挥"互联网+"优势,采用混合式教学模式,重新构建英语课堂教学模式。 相似文献
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基于RCoI量表的混合式语言教学模式研究——以深圳大学“大学英语”课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育技术》2019,(9):66-72
混合式语言教学模式依托"以学生为中心"的教学理念,能调动学生课上、课下共同参与的积极性,已在各高校展开。在此背景下,文章在深圳大学的"大学英语"课程中面向A等级学生进行了混合式语言教学模式的应用,并基于修订版探究社区(Revised Community of Inquiry,RCoI)量表,通过问卷调查,对混合式语言教学模式中学生的使用体验、模式的优势和不足进行了探讨,发现该模式成效良好,师生角色需要进一步转换。最后,文章针对混合式语言教学模式的不足,提出了相应的改进建议,以期为提升混合式语言教学的课程质量提供参考。 相似文献
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袁文娟 《深圳信息职业技术学院学报》2021,(1)
混合式教学模式主要目的在于构建一种学习环境。优化“思想道德修养与法律基础”课混合式教学路径,必须厘清混合式教学内涵,构建学习方式、学习资源和学习评价的深度融合的学习环境;转变教育教学理念,创新教学设计思路,以问题为导向实行差异化教学;对教师和学生进行相应的信息技能培训,引导学生转变学习思维,提高其认知水平。 相似文献