共查询到20条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
2.
《黑龙江教育学院学报》2017,(7):91-93
耻感教育是思想政治教育中的重要组成部分,向学生传播我国传统耻感文化,增强学生耻感意识,可以提升学生的思想道德素养。当代大学生的思想道德素质依旧存在很大的问题,为了有效提升大学生思想道德素养,加强耻感教育尤为重要。因此,就耻感教育的具体内涵及其作用进行研究,进而提出切实加强耻感教育的策略。 相似文献
3.
4.
随着我国素质教育的大力实施,思想政治教育作为高校教育中的重要部分,不仅对学生性格发展有重要意义,同时对学生的身心发展有很深的影响。文章立足于此,阐述新时代高校思想政治教育获得感的概念特征,分析影响高校思想政治教育获得感提升的因素,进一步探究高校思想政治教育获得感提升的有效对策。 相似文献
5.
6.
《黑龙江教育学院学报》2019,(4):85-88
立德树人作为中国特色社会主义高校的立身之本,为高校教书育人提供了根本指针。立德树人的实质是以学生为本,即关心、关爱学生。在立德树人中心环节要求下,获得感日益受到关注。高校思想政治教育获得感的高低直接影响立德树人根本任务的完成,在立德树人视域下高校思想政治教育促进大学生全面发展,必然要关注其获得感,提升获得感既是高校思想政治教育新的着力点,又是评价思想政治工作的机制要求。关注、提升学生的获得感,并以此来作为开展工作的标准,才能真正实现高校立德树人的价值目标。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2020,(10)
<正>随着网络信息技术飞速发展及高等教育改革不断深入,高校思想政治教育面临着新的机遇与挑战。思想政治教育作为高等教育的组成部分,是提高大学生思想政治教育素质、综合能力的重要渠道。获得感是学生通过思政学习而得到的一种收益感与幸福感,也是评判高校思想政治教育工作效果的重要指标。当前处于微时代背景下,大学生具有鲜明的个性、多样化的想法,更重视坚定自身学习主体地位,更愿意自主探索新的、有效的学习方式。提升大学 相似文献
8.
获得感是指大学生在接受思想政治理论课教学中所获得的认知、思想与精神上的认同感和成就感,以及由此而产生的一种积极的主观体验。增强学生获得感是思想政治理论课教学改革的重要目标,也是检验教学质量和水平的试金石。提升思想政治理论课教学质量应当以学生获得感为重要指标,抓住教师、学生及教学方法三大环节:思政课教师的人格魅力是提升教学质量和增强获得感的重要环节,大学生主体性是能否最终取得获得感和提高教学质量的核心环节,教学方法是影响教学质量和获得感取得的关键环节。 相似文献
9.
思想政治工作亲和力和大学生获得感有着丰富的内涵，二者也是相辅相成、相互作用的辩证关系。思想政治工作亲和力是增强大学生获得感的基础、大学生获得感反作用于思想政治工作亲和力的提升，二者都遵循大学生成长规律且统一于思想政治工作；思想政治工作要以遵循大学生成长规律为前提，以提升大学生的获得感为目标，不断探索具有亲和力的思想政治工作新办法，做到工作理念的“高度”和工作心态的“底气”相融合、坚持工作过程的“温度”和工作形式的“生气”相结合，确保工作理论的“深度”和工作表达的“地气”相联合，提升工作亲和力，增强学生获得感。 相似文献
10.
11.
思想政治理论课获得感是思想政治理论课有效性的重要指标,应从本体论、认识论、方法论等三个维度透彻理解思想政治理论课获得感。当前,对思想政治理论课获得感信息获取不足、对思想政治理论课获得感动态过程考察不够、对学生成长成才规律和认知特点的把握不准等是学生思想政治理论课获得感不足的主要原因。为此,应以“思想政治理论课获得感模型”为参考,提升思想政治理论课获得感的认识效率;以“三全育人”理念为引导,实现思想政治理论课显性教育与隐性教育的统一;以学生主体性研究为抓手,把握学生成长规律和认知特点;以获得感提升为核心,推进新时代思想政治理论课教学改革。 相似文献
12.
13.
大学生思想政治教育工作对社会主义精神文明建设有着举足轻重的作用。高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。高校辅导员进行大学生思想政治教育工作“软管理”，能够有效提高思政教育工作的质量和效率，在潜移默化、润物无声中提高大学生的思想政治素养和思想道德水平。高校辅导员应坚持以人为本“软管理”，创新多维心理健康教育活动“软管理”，强化辅导员素质提升“软管理”，加强社会实践“软管理”，加强学生干部引领“软管理”，不断提升自身素质，不断丰富教育内容，不断改进教育方法，促进学生全面发展，提高人才培养质量。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2021,(24)
中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位。高校作为当代大学生思想政治教育的主阵地,应当积极探索新时代网络技术与思想政治教育的有效融合方式。当下,教学环境改变,教师综合素养难以与网络时代相适应;主客体错位,教师传道授业与学生现实需求失衡;机械灌输与被动接受,学生探究式学习在教育过程中迷失。面对这一现实困境,高校教师应当重视自身能力建设,优化思政课教师队伍;以学生需求为导向,增强教学内容的现实观照;发挥学生主体能动作用,实现网络思想政治教育的"真善美",积极探索网络空间高校思想政治教育获得感提升的新路径。 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2018,(3)
作为教育活动的重要组成部分,思想政治课一直是思想政治教育的主渠道和主阵地。思想政治课教学效果会直接影响思想政治教育的效果。基于此,针对青年学生的思想政治教育,首先要阐述该群体思想政治课获得感的呈现方式,然后分析思想政治课获得感缺失的原因,最后从多个视角探讨青年学生思想政治课获得感的培育路径,以此提升思想政治教育工作实效。 相似文献
16.
周健 《江苏经贸职业技术学院学报》2021,(5):61-63,86
对当前中外合作办学大学生的获得感进行调查研究,提出要立足中外合作办学育人模式的特点,将全员育人机制、思想政治教育管理创新、教育供给侧改革、学生全球化竞争力、学生获得感的延续性等理念融入教育新质量时代教育教学过程,以期让学生的获得感"内化于心"和"外化于行",实现思想上的认同和行动上的转化. 相似文献
17.
提升大学生思想政治教育质量,直接关系到大学生思想政治素质的提高.所谓大学生思想政治教育质量,是指教育者的思想政治教育水平与满足大学生需要程度的状况.提升大学生思想政治教育质量的理论,主要有大学生思想政治教育价值认同论、大学生思想政治教育整合论、大学生思想政治教育特色论、大学生思想政治教育博弈论. 相似文献
18.
19.
《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
大学生思想政治工作是高校落实思想政治教育,提升学生综合素养的重要手段。基于素质教育的深化改革,大学生思想政治工作得到人们越来越多的关注,而实现"学生参与"是基于"以生为本"、"政治参与"等理论下高校思想政治教育改革的新要求,也是高校思想政治工作新时期发展的必然趋势。基于此,本文采用文献资料研究法、工作经验总结方、实践调查法等科学研究法,从学生参与相关概述出发,就大学生思想政治工作中"学生参与"的可行性、作用、注意事项以及策略进行了分析,以期促进大学生思想政治工作的优化发展,提升高校思想政治教育质量与水平。 相似文献
20.
新时代背景下以学生获得感为核心全面提升思想政治理论课的教育实效,是高职院校意识形态工作的重中之重.围绕学生获得感这一核心,可以从完善教学理念、优化教学内容、聚焦教学过程、完善评价体系四个方面提升高职院校思想政治理论课的教育实效. 相似文献