共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
<正>说明文要教什么?如何确定它的教学内容?以前,教师们最熟悉的教学内容就是:明对象,抓特征,讲方法,理顺序,语言准。参加了"国培",听了王漫老师"初中说明文教学策略"的专题讲座,我对过去说明文的教学进行了反思。在过去的教学中,许多教师总是先把说明文的相关知识抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读说明文,这就使说明文阅读教学变得枯燥乏味,不能把它的文本内容及相关知识有效地教给学生。如何提高说 相似文献
2.
一.参透新课程标准下阅读教学的深刻内涵"新课标"指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"在阅读中,与文本对话指的是阅读者在阅读某一文本时,不再把文本看作无生命的存在,而是看作一个活生生的、有生命的个体,通过双方之间的相互交流,达到相互理解,促进双方视界更大融合,从而不断产生新意义的过程。一言以蔽之:与文本对话,不再把文本看作是僵化的材料,而是赋予文本以生命;不再把文本看作是传授知识的过程,而是新意义创造的过程;教师不再拥有绝对权威,而应成为同等的对话 相似文献
3.
贺广军 《语数外学习(初中版)》2014,(7):5-5
正语文课程教学是师生之间就语言文化知识相互交流和探究,这种互动探究模式能帮助学生在实践认知体验的过程中不断丰富、积累语言文化知识,使学生在与教师、同学和文本的对话交流中产生充足的学习动力,形成深刻的认知感悟印象,促进知识技能不断内化生成。一、引导学生和文本对话,形成敏锐语感教材文本是学生学习和接受语言文化知识的重要物质载体,是学生发现更多问题的重要思想来源。发挥文本的外化生成功效,鼓励学生与文本进行沟通交流,可以帮助他们形成敏锐 相似文献
4.
说明文是把事物的知识告诉别人,它要求把某一事物的性质、特征等说得清楚明白。可是,学生写说明文容易犯两种毛病:一是只会罗列材料,没有明确的中心,结果头绪多重点不突出,事物反而纠缠不清;二是不能根据事物本身的条理,把文章的层次写清楚。要帮助学生克服这些毛病,除加强说明文阅读指导、作文评讲外,还必须设计、编写一些专门性的写作练习,比如把杂乱的句子或段落调整修改成文,围绕一个中心,从零乱的材料中,选取有用的部分,整理加工成篇等。这种训 相似文献
5.
说明文是中学语文教材中几大文本之一，在教材中占有很大比例，所涉及知识很多。认真传授说明文的知识，教会学生正确阅读和写作说明文,是中学语文教学的一项重要任务。《说明文、应用文教材分析》这一讲，对说明文的有关知识作了详细介绍，并联系课文内容作了具体分析。学习这一讲应着重把握三个问题。 相似文献
6.
对话式阅读教学作为一种新的教学理念和教学形式,近几年来,人们对它的探究方兴未艾。走向对话,或许是当今阅读教学变革的方向之一。阅读教学的过程应该是教师、学生、文本碰撞的过程,情感交流的过程。学生知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话、交流的过程中形成的。 相似文献
7.
郭俊娥 《学生之友(小学版)》2013,(21):1-1
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”对话是新课程的核心理念。对话是教学活动的重要特点。语文阅读教学对话和平常的交往对话相比较,其目的性更强,它是以对阅读文本的意义探索和主体构建为基本目标,以学生的语文能力和语文素养的全面发展为根本宗旨的交往活动。大家都知道,阅读对话是一个分层次的对话。第一层面是师生各自阅读文本,同文本（作者）进行对话。第二层面是师生之间以文本为中介的对话。很显然,课堂上师生之间的对话显得尤为重要。作为组织者、引导者、服务者的教师一方,应充分发挥其主导的作用,以平等、尊重、谦逊的态度,创设一个和谐的对话氛围,使学生敢说、肯说、会说,同时依据文本围绕教学目标灵活组织好教学活动的流程,精心设置对话的话题,在操作层面上把对话互动的理念真正落实到实处,实施新课程来,笔者经常运用的是下述方法。 相似文献
8.
一、文本解读的视角:着眼"两处"说明文"教什么"更符合它的"文本性"?"教什么"才适合学生的需求?解决这些问题的首要一步,就是要做好文本解读的工作。(一)发掘文本的知识趣味。小学教材中的说明文,介绍的内容多是学生比较感兴趣 相似文献
9.
10.
11.
阅读,是进行语文教学的第一步,熟悉文本,读懂文本,是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中,每个老师都把文本阅读放在整个教学的首要位置,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握;整个教学设计的核心,都是紧紧围绕文本阅 相似文献
12.
标点符号是文章不可缺少的重要组成部分,是作者独具匠心的设计和编排。在教学中,教师不仅要把标点符号当作一种知识来教,还要与之加强对话,把它当作文本内容与感情的一部分来品读与感悟。下面 相似文献
13.
陈志斌 《福建教育学院学报》2005,(5):73-74
文本是学生语文课堂学习的一种凭借，是学习语文知识，培养语文素养的一个载体。语文课标根据现代对话理论把阅读教学过程界定为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。但是，长期以来，由于语文考核内容偏重知识性、概念性，缺乏情景性、实践性，教学过程固守于“照本宣科”、“满堂灌”， 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
朗读在小学语文阅读教学中具有不可取代的作用,它是一面镜子,映照出学生独特的阅读体验,是学生与文本对话的外在表现;它是一座桥梁,连接学生和文本,让学生与角色贴心对话;它是一把利铲,帮助学生深入挖掘文本内涵,感悟文章中心思想。 相似文献
15.
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要提高“对话”的质量,教师与文本的对话是关键的一步。文本是学生语文课堂学习的一种凭借,是学习语文知识、培养语文素养的一个载体。既是一种凭借,教师就要在阅读教学中真正体现文体; 相似文献
16.
对话教学是借助有意义的交流,不断探究和解决教学中生发的问题,以增进教学主体间的理解,提升师生教学活动质量的过程。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"对话教学既是对"灌输式"传统教学的解构,也是对新型课堂教学范式的重构。对话需要教师设置层次,由浅入深,左手文本,右手学生,与文本相遇、相知、相融,以此促进学生深度的自主阅读。一、相遇:感知文本意蕴的理解性对话 相似文献
17.
一、营造开放、合作、探究的课堂气氛新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂无疑,对话是阅读教学中的关键。＂它意味着让学生从各种束缚、定势和依附中超越出来,挑战书本、挑战教师、挑战权威;也意味对话过程中的每一个环节, 相似文献
18.
小学语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这种多元对话不可能一蹴而就,它是在长期的阅读体验、感悟中形成的。下面试从学生和文本对话、学生和学生对话、学生和老师对话来发表一点拙见。一、学生和文本对话以往由于我们的认识偏颇,把教材单纯地看 相似文献
19.
冷亚樱 《四川教育学院学报》2003,19(11):19-19
语文课标根据现代对话理论把小学阅读教学过程界定为 :阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要提高“对话”的质量 ,教师与文本的对话是关键的一步。文本是学生语文课堂学习的一种凭借 ,是学习语文知识 ,培养语文素养的一个载体。既是一种凭借 ,教师就要在阅读教学中真正体现 ;既是一个载体 ,教学时就必须充分利用。崔峦老师说得好 :文本是教学的重要凭借。要警惕忽视对文本的阅读理解 ,而过早、过多补充内容 ,或过多进行非语文活动。所以 ,课堂阅读教学应在忠实于凭借的基础上考虑拓展与延伸。而今 ,有很多教师 ,捧着这内容大变、形… 相似文献
20.
陈建秀 《福建教育学院学报》2007,(11):94-95
阅读文本是学生进行语文学习的前提，而学生知识的获得、能力的培养和情操的熏陶都是源于对文本的解读。对话作为一种教学精神，它是教师、文本、学生三者之间关系的主旋律．学生与文本的对话，是人在知识中的“适意安居”。 相似文献