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1.
高职院校学生的英语学习动机对于大学英语课程教学标准的制定与实施有着重要的作用。英语教师要随时监控学生的英语学习动机,掌握影响学生英语学习动机的因素,适当的调整教学内容、方法、手段来激发学生的学习动机。本文依次分析了高职院校学生英语学习的现状,影响学生英语学习动机的三个因素:认知因素;情感因素;社会环境因素。同时对于激发学生的学习动机也提出了适当可行的策略:增强学生的目标意识;激发学习兴趣;建立和谐的师生关系。 相似文献
2.
王喜娟 《中国科教创新导刊》2009,(11):97-97
动机是学习的先行条件,事实表明动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系。目前高职院校学生对学习公共英语缺乏学习动机,文章对高职院校学生英语学习动机的类型进行了分类,并对如何激发高职院校学生学习英语的动机提出了建议。 相似文献
3.
学习动机是促使学习者产生某种学习行为的内在或外在的驱使力.本文从学习动机的定义入手.结合高职院校学生英语学习的现状,分别从三个角度论述了激发与维持高职院校学生英语学习动机的手段与方法,以提高英语教学效率. 相似文献
4.
目前高职院校学生对学习公共英语缺乏学习动机,严重影响了公共英语教学的开展,其主要原因在于学生对自己的未来并没有一个长远的规划,也没有意识到英语对他们现在及未来会产生怎样的影响。文章对高职院校学生缺乏公共英语学习动机的原因进行了分析,并对如何激发高职院校学生学习英语的动机提出了具体措施。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(28)
高职院校英语教师普遍认为学生在高职英语学习中缺乏兴趣,甚至出现厌学情绪。因此,本文借助学习动机理论知识及教学经验,提出在高职英语教学中激发与培养学生学习动机的措施。 相似文献
6.
高职院校学生英语学习动机缺失影响因素及提升策略 总被引：1，自引：0，他引：1
刘湘 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):25-26
学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对高职院校英语教学与学习动机理论的探讨,分析高职学生学习动机缺失的影响因素,提出提升英语学习动机的途径与策略,旨在最终提高英语教学效果。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(5):76-78
高职院校的非英语专业的学生的学习动机和职业需求有着直接的关系。通过调查显示,用人单位需要专业素质较高的人才,非英语专业的学生面对社会职位激烈的竞争,给学生造成很大的压力,当压力转化成动力,非英语专业的学生有很强的英语学习动机,而且外在的学习动机要比内在的学习动机强。本篇文章主要研究了高职院校非英语专业英语学习动机和职业需求的关系,因此一定要进行教学改革,加强学生学习英语的兴趣,合理的制定英语教学计划,建立新的高职英语教学体系,从而为学生的英语学习创造更好的环境,以适应未来职业的需求。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2016,(11)
高职院校担负为国家培养高技术人才重要使命,但是长久以来高职院校接收学生普遍英语基础差,学习动机弱。对学生学习心理的研究和对策较多,但是高职英语教师长久以来背负的教学心理问题没有得到足够认识,已经有恶化趋势。本文试图从高职院校学生和老师之间英语教学关系出发,探讨一些高职院校英语教师心理自我维护的方法。 相似文献
9.
杨永凤 《湖北广播电视大学学报》2014,34(12):28-29
动机是二语习得过程中的一个重要的个人因素,它直接关系着语言学习的效果和成败。本文从英语学习动机的含义及相关理论出发,在长期的教学实践基础上,对笔者所在高职院校的100名英语学习者展开调查研究,并分析总结高职学生英语学习动机现状,从而为今后英语学习动机衰竭因素及激发学生英语学习动机策略的研究提供依据。 相似文献
10.
李振芳 《天津职业院校联合学报》2011,13(11):119-122
对某高职院校学生英语学习现状分析,并从教育心理学角度提出解决目前高职学生英语学习现状的对策:提高学生学习兴趣、激发学生学习动机、充分挖掘和利用学生的情感资源、构建良好的师生关系、师生共同创建学习共同体等一系列行之有效途径,提高高职院校学生英语学习效率。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2015,(17)
学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对高职院校英语教学与学习动机理论的探讨,分析高职学生学习动机,从影响学生学习动机的相关因素入手,提出提升英语学习动机的途径与策略,对今后的英语教学提出合理化建议,提高英语教学效果。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
学生英语学习动机直接影响到学习的效果。为了加强高职院校非英语专业学生的英语学习动机,本文先对影响非英语专业学生英语学习动机的因素进行分析,然后研究如何通过适当的方式来提高非英语专业学生的英语学习动机,使学生能够有足够的学习动力,主动将"要我学习"转变成为"我要学习",促进英语技能和成绩的全面提升。 相似文献
13.
《南昌教育学院学报》2014,(4):94-96
以高职院校大一新生男生28人,女生30人为调查对象,采用问卷、面谈等工具,对高职院校学生在大学英语中的学习动机的总体倾向,以及性别在Dornyei的学习动机三层次上的差异性进行研究。希望通过研究能够使教师在今后教学中调整教学策略,激发学生学习动机,提高大学英语教学效果。 相似文献
14.
《语文学刊:高等教育版》2016,(11)
高职学生英语学习动机的心理学研究对于高职学生的英语学习有着重要的意义,本文通过量化和质化的研究方法,对浙江旅游职业学院六百余名非英语专业高年级学生进行跟踪调查,研究其英语学习动机类型的变化。结果显示,高职非英语专业学生的英语学习动机在"个人兴趣"、"出国"、"工作发展"、"学习成绩"、"学习氛围"等方面的动机变化中表现出既有持续稳定,又有不同变化的特点。研究结果将给高职院校的英语教学的改变和调整提供现实依据。 相似文献
15.
学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据,结合高职院校非英语专业学生学习英语动机的调查,提出一些相关建议．旨在激发和培养学生学习英语的动机,提高他们英语学习的积极性和有效性。 相似文献
16.
美国福罗里达州立大学著名心理学教授约翰.M.科勒提出了具有实践意义的ARCS动机模式。本文从ARCS动机理论出发,根据目前高等职业教育人才培养特色和高职非英语专业学生独特的英语学习和英语学习动机特点,从注意、切身性、自信心和满足感四个方面来探讨激发、强化和维持高职非英语专业学生英语学习动机的行之有效的策略,从而提高高职院校英语教师的教学效果和增强高职非英语专业学生的英语学习成效,达到教学相长的目的。 相似文献
17.
沈丽君 《河北广播电视大学学报》2009,14(4):74-75
学习动机极大地影响着教学效果,而对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果表明,大部分同学动机是工具型的,这不利于提高学生学习英语的积极性和培养他们的兴趣。为了有效激发和维持学生的学习动机,必须从学生学习目标、教学方法、教学氛围和教学评价等几个方面来着手。 相似文献
18.
学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。以自我价值理论为依据,结合高职院校非英语专业学生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。 相似文献
19.
郝东平 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):75-77
英语学习动机和调控策略是影响英语学习成效的关键.文章分析了高职院校学生的英语学习动机以及如何运用一些调控策略来调动和培养他们的学习积极性,从而改善学习效果,培养自主学习的能力. 相似文献
20.
本文采取了问卷调查的方法考查了新疆五所高职院校2006年入学的205名非英语专业高职学生英语学习动机,而后作了详细地分析,归纳出新疆高职学生学生有七种英语学习动机,即：成就动机、工具动机、情境动机、内在动机、社会责任、外在动机和融入动机;学生的内在动机最强,而融入动机最弱。 相似文献