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在传统的地理课堂教学中,地图往往作为教师传授知识的工具,教师仅满足于把地理知识落实到地图上,或用地图说明地理结论,学生只是被动地接受,这种自上而下式的地图传授方式使学生主动利用地图解决问题的能力欠缺,主动利用地图的意识薄弱。在新课程改革背景下,这种表象式学习地图的方式获取的是知识"点",无法形成知识"线"或知识"面",也无法形成相互联系的知识架构,更谈不上培养学生的空间认知能力和综合分析地理事物的能力。鉴于此,应以一 相似文献
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地理图表是地理学科的"第二语言",是地理知识的重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到"以能力测试为主导",考查学生"获取和解读信息"、"调动和运用知识"、"描述和阐释事物"以及"论证和探讨问题"四项基本能力,地理图表是维系这四项能力的纽带,是地理信息的载体。因此,高中地理每部分内容的教学,都应注重地理图表的运用。"农业区位因素与农业地域联系"是湘教版必修2第3章第2节的内容,包含 相似文献
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通过对地理学科教学特点的分析,在教学中灵活运用"发现教学法",引导学生运用已有知识去探究、解决疑难问题,可使学生在探索过程中获得地理新知识、新技能,进而提高地理素养. 相似文献
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近几年高考文综地理命题已从"以知识立意"转向"以能力立意",更加突出考查了学生的地理思维能力,体现了新教材的改革方向。因此运用正确的备考复习策略,把复习工作做扎实、做到位,就一定会收到理想的复习效果。 相似文献
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地理活动化教学是以探索、体验为主要形式的实践活动.它将知识与动手紧密结合起来,强调"学中做"和"做中学",扩大学生的知识视野和认知范围,丰富其认知方式,使学生通过活动获得经验并积累经验,从而提高能力.下面介绍一下地理教学中引入课堂活动的几点做法: 相似文献
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李波 《读与写:教育教学刊》2012,(7):169
埃德加·富尔认为"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人"。我们很多的地理教师在应试教育的影响下,在实际的教学过程中,往往强调学生对知识的掌握和解题技巧的培养,而忽略了对学生自主学习能力的训练。"授人以鱼,不如授人以渔",未来的地理教育应该是着重培养学生对于地理学 相似文献
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地图是经过压缩的"图形光盘",它可以图解各种地理理性知识,我鼓励学生运用掌握的地图知识、技能,自己观察、想象,绘制地图,以图像的形式表达地理知识。这样能够满足学生的创造欲望,为学生提供展示自我的机会。 相似文献
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"抛锚式"课堂形态是基于建构主义理论,以学生为中心的教学形态。将之应用于地理与生命科学跨学科教学,可以提高学生综合运用跨学科知识和技能的能力。教师应在精准分析教材和学生学情的基础上,确定教学目标和重难点,然后围绕"锚",即完整、真实的问题,创设富有吸引力的学习情境,搭建相应的"脚手架",引导学生在自主交流、合作、探究中,经历问题从产生到解决的全过程,变模仿知识为迁移知识,形成个性化的思维和表达,提高运用跨学科知识和技能分析、解决不确定的现实生活情境的能力。 相似文献
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新一轮地理课程实施过程中,由于一些地理教师对"过程比结果更重要"理解的偏差,陷入了对地理知识轻视和忽略的误区.诚然,地理过程与方法、情感态度与价值观的重要性是不言而喻的,但发展学生的地理学科能力、培养学生的创新意识、创造能力以及情感态度与价值观,不能以削弱地理知识教学为代价.地理知识是进一步学习地理的基础,同时也是学生地理学科能力、创新意识、创造能力以及情感态度与价值观形成的基础.应予强调的是,新一轮课程改革要改的是传授知识方面存在的问题,而不是否定传授知识本身.强调"过程比结果更重要",不是说地理知识不重要或者说地理知识本身出了什么问题,也不是说知识越多越阻碍学生的发展,而是传授知识的方式方法出现了问题,是我们在教学过程中违背地理知识教学规律,比如死记硬背、机械模仿等等.让学生牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用地理基本概念、基本原理、基本规律等知识,并达到一定"存量",现在是、将来也是地理教学的中心任务. 相似文献
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<正>地理新课程标准要求"地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养",在"过程与方法"方面则要求培养学生通过多种途径获得或收集地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地理规律的能力。要达成这一目标,笔者认为,应注重学生能力的培养,让学生形成收集、整理地理信息的协作能力,学会用已有知识去分析、解决新问题,从而真正实现中学地理课堂教学的升华。一、创设和谐课堂,引导学生积极思维 相似文献
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浙江省高考《考试说明》明确提出"区域地理是高中地理知识必要的载体",并把"学习区域地理的一般方法"列入了考核目标之中。高考试题也充分反映了这一考核目标,几乎每年的高考试题特别是综合题中都会出现与区域地理相关的区域地图。然而,大部分考生一提及区域地理,第一反应是感到"怕"、觉得"难",区域地理已经成了考生解题拿高分的瓶颈。基于区域地理在高考中的重要性和学生解决区域地理问题的困难性,笔者特通过对 相似文献
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当前,高中新课改不断深入,我国高考也将步入改革的新阶段。地理作为现行高考的重要科目,切实做好有效复习是提高学生地理学习效率及考试成绩的重要基础。高考地理有效复习,不仅要强调教师的重要作用,同时,也需要学生复习方法及技巧的科学合理利用。在笔者看来,关键在于立足"点、线、面",全面击破地理复习的难点和重点,并以"热、思、心"为载体,全面深化地理复习,让学生以更加全面的知识背景迎接高考。具体而言,主要在于切实做好以下两方面的工作: 相似文献
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一、课程目标的变化传统高中地理课程目标被称为"教学大纲",大纲强调教育教学要实现地理基础知识和基本技能的"两维"目标达成,积极发展学生的地理思维能力和智力,培养地理学习的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。同时使学生受到爱国主义、辨证唯物主义和历史唯物主义的思想教育以及有关的国情、国策教育,还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地埋教学,对学 相似文献
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龚世宏 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
老子曾经说过:"治大国若烹小鲜",意思是说治理国家就像煮小鱼一样.我认为地理课堂的教学也像烧菜一样,无非是在菜的色、香、味上狠下功夫.如果每堂课都向学生端出色、香、味俱全的"美味佳肴",何愁学生不主动"动筷子",关键问题是如何提高做课堂教学这道菜的"厨艺".笔者在地理教学实践中,试图通过添加教学"佐料"(即服务于地理教学活动的趣味知识、活动材料、方法指导、人性化评价等教学材料),让学生主动"动筷子",享受地理课堂"佳肴"的美味. 相似文献
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陈炳飞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2012,(5):1
地理学科是一门实践性很强的基础教育课程,它面向成长中的青少年,需要教师以完整的、深层次的"实践观"教地理,以培养学生的地理实践智慧,引导学生学习"对生活有用的地理"和,"对终身发展有用的地理"。实践首先是学生亲身参与的"做"。作为地理教育工作者,当我们一次次看到人们在地理常识方面的错误,一回回目睹学生在地理运用方面的"低能",先要深刻反思自 相似文献
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潘彤 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):131-131,170
长期以来,我们中学地理教学把"课本知识"作为唯一的学习资源,从而造成课堂教学以教师为中心,以传授"课本知识"为任务.使学生的学习游离于生活世界之外,学生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威,变成了消极接受课本知识的"容器",因此,我们的教学必须从课内走向课外,从"课本知识"向"生活知识"拓展,使教学真正走入学生的生活世界.在教学方法上,为了激励学生学习的积极性,我们也应当探索互动一探究式新型教学模式,打破由教师向学生单向流动的传统方式,从而调动学生的积极性. 相似文献
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地理板书是地理教师根据课程标准和教学目标,在钻研教材的基础上精心设计,利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式,对地理知识进行的文图解释[1]。地理板书包括板书、板画、板图,简称地理"三板",又称教师的"微型教案",是学生学习的"方向标"、地理课堂教学的精华。地理板书在地理教学中起着关键性的作用。首先,地理板书是地理教师向学生传递课堂信息的载 相似文献
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<正>当今世界,信息化的浪潮以不可抵挡的态势席卷每一个领域,面对浩如烟海的知识,人们最需要的是学会掌握信息,"求知"的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。面对信息化的社会,教育要由原来的"受人以鱼"转向"授人以渔",使学生掌握新的学习方法,形成新的学习技巧,在信息化的社会中掌握最适宜自己发展的知识。因此,新课程改革的目标之一就是转变学生的学习方式,引导学生学会学习。对于地理学科而言,地理图表是地理学科的灵魂,它具有 相似文献