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行动研究:教师专业成长的路径 总被引：3，自引：0，他引：3
行动研究对促进教师专业成长具有十分重要的意义。行动研究为教师教育理论素养的提高提供了现实途径;行动研究是以实践“问题”为中心的反思性研究,为教师实践智慧的发展提供了平台;行动研究是构建“研究共同体”的过程,有利于教师合作精神和责任意识的提升。 相似文献
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行动研究应用于教育领域,旨在提高教师和教育管理人员对自己实践工作的认识,开展教育实践。研究教师行动的实践步骤,有助于将教师行动研究付诸实践。 相似文献
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行动研究为教师教育理论素养的提高提供了现实途径;行动研究是以实践“问题”为中心的反思性研究,为教师实践智慧的发展提供了平台;行动研究有利于教师合作精神和责任意识的提升。 相似文献
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何文娟 《昭通师范高等专科学校学报》2014,(6):103-106
教学行动研究过程是教师自我职业发展的核心。以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的的行动研究是解决师资培训领域理论与实践相脱离的有效手段。本文通过阐述笔者自己在行动研究体验中所取得的成效,用事实证明行动研究能推动大学英语教师自我发展,能培养教师的创新精神,能解决理论与实践脱离的问题。 相似文献
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梁国杰 《聊城师范学院学报》2008,(2):53-54
行动研究是外语教师实现自身专业发展的有效途径。行动研究有助于提高外语教师的问题意识,培养外语教师的反思能力,促使外语教师将理论与实践结合起来,在教学实践中发展理论、验证理论。 相似文献
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参与式行动研究与教师专业发展 总被引：6，自引：0，他引：6
教师行动研究是一种实践性很强的、旨在改进教师工作和生存状态的研究取向。在不同行动研究类型中,教师最需要的是实践的和批判的行动研究,从而在实践认识论的基础上形成自己的反思理性,而不是盲目模仿外来专家的技术理性。在与外来研究者合作研究的过程中,教师的平等参与非常重要。参与式行动研究不仅能提升教师的主体意识和能力,而且有助于教师对自身实践性知识和“使用理论”的发现和发展。 相似文献
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行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问… 相似文献
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行动研究是基础教育课程与教学研究的一种基本方式,其研究旨趣是:跨越理论与实践的鸿沟,优化教学实践的品质,促进教师的专业成长。当下教学行动研究存在的主要问题为:研究问题定位模糊,研究计划欠科学,研究实施不规范,行动研究缺乏相关理论的支撑,研究难以持续发展。应对行动研究问题的策略有:合理界定教学行动研究的问题域,遵循行动研究的基本规范,加强理论与实践的联系,相关组织和人员为教师的行动研究的持续发展提供支撑。 相似文献
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行动研究是实际工作者为了提高实践的合理性和科学性而采取的一种研究范式。"为行动而研究,由行动者研究,在行动中研究"的行动研究基本理念,与高等职业教育对于教师在观念与素质上的要求具有很强的契合性。高职教师开展行动研究是应为和可为的。高职教师行动研究的基本路径可以归结为:确立"实践-理论-实践"研究观,进行"计划-行动-观察-反思"的螺旋式上升的循环探究。开展行动研究,是有助于高职教师个体"双师素质"培养和高职教师队伍"双师结构"形成的一种值得导入和推广的新举措。 相似文献
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教师的心灵和行动是传统教师实践研究的核心范畴。实证主义、解释主义和批判主义的研究范式分别预设了语言与心灵、行动的不同关系。实证主义将语言视为获取作为实践者的教师的心灵和行动的客观状态的工具;解释主义则认为教师的一切实践都只能通过转化为语言文本才能被赋予意义;批判主义一方面强调教师心灵、行动和语言的相对独立性,另一方面强调其以言行事的实践特性以及语言对于教师知识等心灵状态的构成性作用。批判主义的这种具有反身性特点的语言观对教师实践研究的方法论自觉提出了更高的要求,它让研究者看到,教师用以描述其实践方式的语言同时也是其实践领域的重要构成。只有注意到这一语言鸿沟的存在,教师实践研究才能真实地揭示教师实践的特点。 相似文献
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行动研究是教师专业发展有效途径之一,光盘模式下开展行动研究将有效促进小学教师专业发展。本文从光盘模式下教师专业发展的迫切性、光盘模式下教师行动研究的特点以及该模式下教师如何开展行动研究进行论述,着重探讨农村小学教师光盘模式教学中行动研究的过程和开展行动研究的有效途径,具有重要的实践指导作用。 相似文献
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教育“行动研究“的原理及其应用 总被引：1，自引：0，他引：1
张红霞 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):33-36
以教学第一线的教师作为研究主体的教育行动研究,是当代社会科学研究方法中的人类学方法在教育研究中的一种应用形式,它是促进教育理论与实践相结合的重要途径。行动研究在发达国家早已成为教师教育的必修课。本文根据我国教师的需要,运用中外教育实践中的实例,对行动研究的性质、过程和方法进行了较全面的论述。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
行动研究是一种反思性教学策略,它既包含了在实践中反思和对实践的反思,更重要的是它的主要目的是为实践反思,使教师不仅回顾过去,对过去的教学过程进行察觉与质疑,更能于实践前未雨绸缪,以超前反思指导未来的教学行动。这种实践-反思-再实践的模式能够在教学实践中形成良性循环,不仅促进学生发展,而且促进教师发展,使教师从冲动的例行的行为中解放出来,让教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。行动研究本质上是追求更为合理的教育教学实践的过程,旨在使教师获得一种内在启蒙和解放的力量,打开新的思考维度和新的探询方向,增强实践能力和自我超越的能力。本篇论文通过具体的行动研究实例分析阐明了行动研究作为反思性教学实施的方法之一,是反思策略中最重要也是解决教学问题最有效的途径。 相似文献
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教育行动研究是一种具体的研究方法，它关注教育实践活动中亟待解决的问题。教师的实践性知识是教师专业可持续发展的基点，具有很强的实践感和行动性。立足于教育行动研究，促进教师实践性知识的开发，有助于提升教师职业的独特性和不可替代性。 相似文献
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教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系. 相似文献
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教育行动研究是教师在实践中通过行动与研究的结合,反思自己的教育实践,解决教育教学领域中遇到的实际问题,探索教育行动的变革,寻求教育实践合理性的行动与研究合一的过程,是在教育中、通过教育、为了教育而进行的自主研究,对形成和发展教师专业理念、构建与优化教师的专业知识体系、生成与发展教师的专业能力以及激励教师专业发展需要与意识有着特定的价值和意义,是教师专业发展的应然取向. 相似文献
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张迎红 《河北北方学院学报(社会科学版)》2009,25(2)
行动研究是近年发展起来的一种教学理论研究方法,是理论与实践有效结合的途径之一.行动研究能够帮助教师更好地了解教与学,提高教学质量.文章通过阐述和分析大学英语听力教学中的行动研究,反思了行动研究在听力教学实践中的效果,揭示了行动研究的实践意义. 相似文献
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反思性教学与教师的教学行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性教学是教师借助教学行动,以理性的思考和批判的态度,以探究和解决教学问题为基本点,追求自我发展,提高教学实践能力的意识和愿望。它帮助教师审视自己的教育理论与教学实践之间的联系,使教师既成为教学实践者,同时叉成为教学研究者,把研究与实践一体化。作为教师教学专业活动的一个组成部分,教师进行教学行动研究,既是教学研究结果的原创者,又是这个结果的应用者。教学行动研究过程实际上是教师的一个成长过程。 相似文献
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<正>课程行动研究是教师为了解决自己遇到的实践问题而进行的一种与课程教学行动相结合的教育研究,其要义是"在课堂中研究教学,在行动中创生课程"。我们一线中小学教师可以从如下几个方面开展课程行动研究。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(3):79-83
行动研究理念在交通运输专业实践教学中的引入,实施关键在于"计划"、"行动"、"观察"、"反思"四个要素。计划是基础,需明确所研究的问题,做好研究计划;行动是关键,实施路线按照"参与—改进—公开"进行;观察是重要环节,对教师及其研究团体的行动背景、实际环境、行动过程及行动结果进行监督;反思是目的,反思的同时并制定下一阶段研究的计划。坚持在行动中研究、由行动者研究、视问题为课题、工作为研究、教师为专家的方法,建立以研究为理论指导,以实践教学为实践导向的交通运输专业实践教学框架。 相似文献