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赵金章 《新课程改革与实践》2010,(11):55-55
趣——就是激发学生的学习的兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”,孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性;把好教学质量的至关重要的条件;也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担而是一种享受, 相似文献
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奥苏伯尔说过:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据原有知识状况进行教学.”这就是我们经常所提倡的“温良而知新”,“在学生已有知识的基础进行新知识教学.”对于具有严密逻辑性的数学的学习是十分重要的.因此,进行某一知识教学时,要正确了解学生原有认知结构,抓住新旧知识本质意义上的联系,引导学生观察思考,分析对比,准确地找到新知识的“生长点”以及新旧知识的“联结点”,充分运用迁移规律,促进新旧知识的同化,形成一个更为扩展的新的数学认知结构.例如,教学“异分母分数的加减法”时,必须了解学生是否掌握同分母分数的加减法的算理和算法,这是学习新知识的“生长点”;是否掌握了通分的方法,这是新旧知识的“联结点”.因此,教学重点就是使学生会用通分方法把异分母分数转化为同分母分数,其实质是将异分母分数加减法转化为同分母分数加减法来计算.这样学生利用了“同分母分数加减法”、“通分”等旧知识,学习了“异分母分数加减法”新知识,有利于学生认知的主动构建,扩充了认知. 相似文献
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一位教师讲了这么一件事，学生在学完分数除法法则后问教师：“分数除法能不能像分数乘法法则那样计算，也就是分子与分子相除，分母与分母相除。”教师听后笑了笑：“天方夜谭吧，不能。只能运用分数除法法则运算，乘以除数的倒数。”这个学生就没说什么了。事后，这位教师自己又按学生所讲的“法则”做了几道分数除法题，果真发现学生讲的是对的。于是，教师第二天在班上表扬了这个学生，并向全班说明这种方法的可行性。听后笔者深思，从学生的发问到教师的否定，再到教师的肯定，可以窥见我们教学的疏漏。教师虽然表扬了这位学生，似乎保… 相似文献
4.
下面就数学教学中如何构建学生的认知结构,谈几点体会。一、运用迁移扩充认知进行某一知识教学时,应正确了解学生原有认知结构,抓住新旧知识本质意义上的联系,引导学生观察思考,分析对比准确地找到新知识的“生长点”以及新旧知识的“联结点”。充分运用迁移规律,促进新旧知识的同化,形成一个更为扩展的新的数学认知结构。例如,教学“异分母分数的加减法”时,必须了解学生是否掌握同分母分数的加减法的算理和算法,这是学习新知识的“生长点”;是否掌握了通分的方法,这是新旧知识的“联结点”。因此,教学重点就是使学生会用通分方法把异分母分数转化为同分母分数,其实质是将异分母分数加减法转化为同分母分数加减法来计算。这样学生利用了“同分母分数加减法、通分”等旧知识,学习了“异分母分数加减法”新知识,有利于学生认知的主动构建,扩充了认知。二、运用比较调整认知比较是一种用以确定客观事物的异同与联系的思维过程与逻辑方法。小学教学中的许多知识,既有联系又易混淆,只有通过比较,才能排除干扰,使易混的知识清晰分化,提高学生的思辨能力,调整了认知。 相似文献
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“减轻学生负担”是全面实施素质教育的基本要求,是势在必行的一件大事。我校通过组织广大教师学习讨论,首先澄清了两点模糊认识。一是“减负”就是少布置甚至不布置作业。这显然是把“学习负担”简单地与作业划上了等号。研究学生学习的心理,我们会发现,学生的“负担感”并非完全是由于作业多或难而造成的,更多的时候,他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。比如,有的老师要求学生抄写５个生字,每字１０遍。这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使学生“心累”。相反,如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际,符合他们的学习兴趣且充满… 相似文献
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王莹 《全国优秀作文选(高中)》2022,(3):15-16
<正>一、重在信任鼓励,点燃学困生希望的心灯作为一名老师,我每天都要和一群学生朝夕相处。我们不能奢望所有的孩子都乖巧懂事,毕竟他们都是鲜活的个体。每个人都有自己的长处和短处,而教师作为教育者就应该平等、和谐地去对待每一位学生。特别是对于个别有学习困难的学生,只要我们善于发现他们的闪光点,并鼓励、欣赏,从而激励他们前进,他们也会像金子一样发光。我班上就有这样的“宝贝”,成绩很差, 相似文献
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在现实的教育中,因过度地追求分数,一些学校并没有成为学生的快乐天堂,一部分教师也没有成为学生的知心朋友。越来越多的学生在渐渐失去他们应该有的童真和活泼,原本快乐的学习活动变成了学生们的严重负担。有的学生不愿进学校,有的学生惧怕见老师;少数教师漠视学生的健康,眼中只有分数而没有学生;部分学生家长只关注孩子的学业成绩而轻视孩子的道德品质,他们在与孩子的对话中,也常会把孩子送进学校或者把孩子交到老师那里训话作为一种惩罚的方式。 相似文献
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刘瑶 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(2):93-94
“言传”是教师工作极为重要的一部分,他们的语言修养如何,直接关系到教育教学效果的好坏。有的学生学习不好,老师骂他们“绣花枕头(包草),聪明面孔笨肚肠”。他们感到老师不喜欢自己,看到老师就害怕,不想去读书了。类似这种用语言来奚落、讥讽学生,并当众羞辱学生的情况,在学校中时有发生。 相似文献
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宋君 《小学教学(数学版)》2014,(5):51-52
数学教学的本质是让学生学会数学地思考,教师要站在更高的层次引导学生进行智慧地学习.作为异分母分数的加减法,学生能够正确计算出结果,核心的知识目标就可以达成.当然,作为教师,我们总希望学生少走“弯路”,用最小公倍数更简单、更便捷、更有利于学生解决异分母分数的加减法中的通分问题,但学生在学习的时候,他们有自己的认知风格,有自己的知识背景,所以,不一定所有的学生都用最小公倍数进行通分. 相似文献
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在班上公开讨论问题或背诵课文时,总会有同学“哀求”地说：“老师,我怕‘说话’。你让我写在纸上吧,保证质量。就是不能说。”瞧瞧,我们的学生,从一周岁左右就牙牙学语,到高中了竟然怕“说话”,而且是心里有但就是说不出,真是“有口难言”啊!当然,像这样极端的同学不多,但不能或不愿“我口说我心”的却大有人在。 相似文献
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桂林市聋哑学校创办于1942年,是广西最早的一所盲聋学校。莫志红是这所学校里的语文教师之一,她在这所学校执教18余载,拥有丰富的教学经验,并在2006年荣获自治区优秀班主任称号。莫志红说：“当年还在南京特师学习时,我就已经接触过聋哑学生了,看到他们,我就想,他们有正常的学习能力。只是很多人不明白其中的道理而放弃了他们,所以毕业后,我就决心用我所学到的知识帮助他们。”莫志红从不放弃每一位有机会开口说话、每一位有机会学习知识的学生,她关心每一个学生,尊重每个学生的人格,平等地对待每个学生。爱是教师教好学生的巨大力量。曾经,在她的班上,有一个女同学病重住院,而该同学的父母远在河池,不能及时赶来,莫志红便临时扮演起父母的角色来,每天给她送饭送菜,晚上也陪伴着她。莫志红就是这样关心着班上的每一个学生,对于她的学生来说,莫老师就仿佛是另一个可亲可爱的妈妈。 相似文献
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我班有两个学生,一个是“独生子”,一个是“满崽子”,学习成绩在班上数一数二。但是,他们不爱劳动,甚至鄙视劳动。一次扫操坪,他们就是不去,一个抱着书本说:“我将来是当科学家的,做那种率别耽误了时间。”一个对学习成绩不够好的劳动委员说:“农村学生靠动手,城里学生靠动脑,一到考试见场合,我的分数高又高。”这两个孩子是我喜爱的学生,但如此下去,纵然将来成为科学家,又能很好地为人民服务吗?因此,不能姑息他们的这个缺点。 相似文献
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随着学习功课的增加,学生的负担越来越重。学习似乎成了一种任务,感受不到半点快乐,一种被老师、家长“逼上梁山”的无可奈何,纯粹就是为了应付考试,还没学完就丢了一大半,学得非常辛苦,效果却不能令人满意。为了应付考试,老师、家长拼命地给学生补习,加班加点,跟学生耗时间、打疲劳战,越是这样,学生越发恐惧学习、不愿意学习。长期如此,就形成了恶性循环。所以,如何让学生轻松而又愉快地学习成了当今教师必须解决的一大难题． 相似文献
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董纯真 《语数外学习(初中版)》2014,(2):3-3
一、角色迷失：从“满堂灌”到“满堂问”曾经的课堂教学是“老师教,学生学;老师讲,学生听;老师说,学生记”,其结果往往是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。这种教学模式,压抑了学生学习的热情,无法使学生真正投入和参与到本应以他们为主体的课堂教学活动中,学生只是一个被动的器具,被动地接受知识,被灌以各种理解或不理解的概念,既无主动探求知识的兴趣,又无提问的欲望,这样的教学就是所谓“满堂灌”教学,其效果可想而知! 相似文献
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