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徐虹 《广东技术师范学院学报》2009,30(4):37-39
由于题材的特殊性和受众的平民化,体育评论逐渐告别以往那种政治挂帅式的手法,文学手法被巧妙地"嫁接"到写作中.比喻是评论文章运用较多的一种修辞手法,巧妙的比喻使语言生动鲜活,文章富有趣味;大段排比多见于重大新闻事件发生时的评论中,它使文章说理周密,气势磅礴;引用在论证中比较常用,使论述的道理更加清晰,同时营造出特殊的语言环境,打破评论文章常有的单调沉闷;使用幽默讽刺手法的,多见于足球评论文章,虽尖刻犀利,却透出评论者的良苦用心. 相似文献
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实践证明,巧妙运用各种修辞手法,可以使文章的语言别具特色,精彩纷呈,增强文章的表达效果。运用"排比"修辞,可以增强语言的气势美;运用"比喻"手法,可以使文章语言更具"形象美"……在平时练习写作时,我们要学会有意识地运用各种修辞手法,以使我们文章的语言变得"靓"起来,达到预期的写作目的。 相似文献
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李洪义 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(2):47-49
写作是一种复杂的脑力劳动,要有情感因素的积极参与。由于长期受应试教育的影响,写作教学一味地追求文章的体式,忽视了写作的灵魂——学生的情感体验,久而久之,学生的情感之河出现"断流"甚至"枯竭",写作中造假现象屡屡出现。写作教学应该努力为学生的写作创设情境,为学生业已"枯竭"的情感之河注入活水,使之汩汩而流,这样才能使学生写出具有真情实感和鲜活灵性的文章。 相似文献
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正在记叙文写作中,描写人物的语言,可以展示人物的思想品质,揭示人物的性格特征,推动文章的情节发展,使文章的表达形式更加灵活。进行人物语言的描写,不是随心所欲,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:"人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。"那么,怎样才能设计出达到这种境界的人物语言呢?一、根据说话人的身份设计语言人的身份包括年龄、性别、阅历、职业、职务、社会地位和文化程度等多个方面,正是受诸多因素限定,才使某一人物只会讲出这一句话而绝不可能是另一句话。成功的语言描写必定符合人物的身份,使读者听其言、见其人。《愚公移山》中愚公妻说:"以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉 相似文献
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徐虹 《广东技术师范学院学报》2009,(8)
由于题材的特殊性和受众的平民化,体育评论逐渐告别以往那种政治挂帅式的手法,文学手法被巧妙地“嫁接“到写作中。比喻是评论文章运用较多的一种修辞手法,巧妙的比喻使语言生动鲜活,文章富有趣味;大段排比多见于重大新闻事件发生时的评论中,它使文章说理周密,气势磅礴;引用在论证中比较常用,使论述的道理更加清晰,同时营造出特殊的语言环境,打破评论文章常有的单调沉闷;使用幽默讽刺手法的,多见于足球评论文章,虽尖刻犀利,却透出评论者的良苦用心。 相似文献
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王景远 《中国小学语文教学论坛》2018,(9)
基于农村初中学校优质生源少、生源质量差异较大等现象,将学生分为三个层次进行语文写作训练:对写作基础较薄弱的Ⅰ类学生,重点进行基础训练,经过一年的学习,该类学生能够完整写出一篇语言通顺的文章,达到Ⅱ类学生写作水平;对于写作语言通顺,但内容不够生动的Ⅱ类学生,进行从片段到整体的训练,最终使之达到Ⅲ类学生的写作水平;对语言通顺、内容具体,但不够有感染力的Ⅲ类学生作"升格"训练,使之最终达到写出一流文章的水平。通过一年时间的训练,三类学生都在原基础上有所提升,个性化作文作业效果显著。 相似文献
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清儒章学诚在概括战国文章的写作特色时说:战国文章"深于比兴,深于取象"(<文史通义>).又说:"未尝离事而言理".前者是说战国文章善用譬喻,善于比事连类,阐明道理;后者是说战国文章说理富于形象性.这个说法,衡之于<战国策>,包括<邹忌讽齐王纳谏>在内,是很有见地的.但引喻设譬,形象地说明某个道理,并非只是由于"比兴之尚,讽谕之义,固行人(策士)之所肄"(章学诚<文史通义>),主要还是为达到讽谕的目的. 相似文献
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随着认知语言学在中国的发展,认知已经延伸到了各个领域。认知是一种心理过程,而写作时一种书面表达。在这篇文章中,解决的第一个问题就是认知与写作的关系是什么。另外我们都熟悉认知语言学的基本原理:在现实与语言之间存在"认知"这一中介,即"现实—认知—语言"。同样的道理,在认知与写作的过程中,不能忽视的就是读者的作用,就以"现实—认知—语言"这一原理为出发点,来讨论"读者(群众)—认知(心理所想)—写作(语言)"之间的关系。换句话说读者,顾名思义就是在演讲中经常提到的"群众",该文另一个问题就是基于"群众分析"的特点,来讨论写作、认知、读者之间的复杂关系。 相似文献
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科普文章是用通俗易懂的语言将科学道理呈现给普通大众的文章。而科学松鼠会是撰写科普类文章的佼佼者。本文以科学松鼠会中的《云计算:一片"电脑云"里的浪漫》一文为例,从认知语言学角度,通过概念隐喻,分析了其通俗易懂、生动有趣的原因,旨在推广这种"科学松鼠会"式的写作方法,让科学道理与人民大众走得更近。 相似文献
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刘军 《学生之友(小学版)》2011,(18):32-32
语言是文章的外衣,语言平淡无奇,文章就不会出彩。让语言靓丽的方法之一,就是妙用比喻。学生学习写作,应该学会运用比喻,既要使其贴切,又要新颖生动,这对提高作文水平大有益处。教师教学写作时应积极引导学生创新习作语言,用上精彩的比喻等修辞,使之靓丽多彩。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(9)
<正>"有我之景"是化用王国维"有我之境"的说法,是说这类文本作者移情入景,景物描写带有作者浓厚的情感色彩,所表达的思想感情也具体明确,比较强烈。这类文章有写作主体,有言说对象,有写作目的,文字自然灵动。教学这类文本首先要在有效地"读"上做文章,然后才能水到渠成地"写"。下面以《广玉兰》为例谈谈"有我之景"文本的教学。 相似文献
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“写作是一种创造活动,文章是思维的果实”.此话甚有道理.然而,我们的写作教学,却往往不经意地忽视了对学生思维能力的培养,常常是老师写前指导,命之以题,授之以法,学生亦步亦趋,循规蹈矩,久而久之,学生思想板结化,思维定势化,结构公式化,文章雷同化.为了培养学生的思维创造能力,我们在改革作文教学的同时,注重让学生练一句话作文,极大地调动了同学们的写作积极性,提高了同学们的发散思维能力,同学们写作前的激动感、写作时的快乐感,写作后被评为佳作的幸福感,是不能用语言形容的.我们是怎样进行一句话作文训练的呢? 相似文献
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写作教学的困惑是无章可循,无"法"可依;写作教学的难点是"教"与"写"严重分离.快速、实用的写作新方法是解决上述两大问题的关键.文章从四种写作教法即"讲一练三法","现身说法法","同步写作法","图文并茂法"的实效性阐明写作虽无法,教者定有方的道理. 相似文献