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著名老教育家叶圣陶先生有一句名言:“教是为了不教.”他说:“教师教任何功课(不限于语文),‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’.……语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标准精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索.”(《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》) 相似文献
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语文教学常常会碰到这样一种情况:一篇课文,写得很好,但看来看去又觉得实在没有什么东西好讲,教学计划安排的一两个课时不知怎样才能用掉。还有一些课文则是另一个极端:可讲的东西太多,这个要讲,那个也要讲,教学计划安排的一两个课时根本不够用。多年来,这个问题一直困扰着许多语文教师。在办公室讨论这个问题时,有教师打趣说:“我看,干脆不要讲了,把时间留给学生,让他们多读两遍更好些。”听了这话,我不由得心里一动,偷偷试了几次,效果还真不错。而且学生对语文课感兴趣了,考试成绩也有了提高。于是我便常常偷起懒来。为什么学会了“偷懒”… 相似文献
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语文学科的教学,教师讲得过多过细,已是积重难返.课题和字、词、句、篇的讲解,微言大意;段落结构和写作特点的分析,开中药铺.当讲的不讲,不当讲的也讲,似乎讲得愈多,愈显出教师的能耐.这种灌法,时间久了,学生一则会得厌食病,再则会产生依赖心理,最终导致智力成熟期的推迟.改变语文教学这种状况的有效措施之一,是全面地培养学生的自学能力.下面就这个问题谈谈我们对中等师范一、二年级语文教学的初步设想. 相似文献
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《湖南教育》1959,(11)
一、小学语文科唯物辩证法的意见(一)小学语文科要向儿童讲一些唯物辩证法的重要观点,培养儿童初步具有这些观点,学习用这些观点来观察事物,分析问题。小学阶段要讲的唯物辩证法的观点,有下面这些:1.事物是客观存在的,反对主观的看问题和破除迷信;2.事物是发展变化的,反对静止地看问题;3.事物是相互联系的,反对孤立地片面地看问题;4.矛盾和矛盾的普遍存在,不断地认识矛盾,解决矛盾,事物就不断地向前发展;5.人能够认识世界,能够改造世界。(二)小学一、二年级,这个阶段不专编唯物辩证法的教材,就语文课本里关于自然现象和社会现象的课文,致导儿童通过观察和实践,学习认识事物。怎么讲法,见后附一二年级讲唯物唯辩证法教学说明。 相似文献
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在课堂教学中教师应扮演何种角色进行合理操作,这个问题目前仍没得以真正的解决.作为一线语文教师的我切身体会到"教师滔滔不绝地讲、零零碎碎地问"所产生的种种弊端.新<语文课程标准>强调:要培养学生主体意识,教师应设法将学生"托"起来,推向课堂大舞台,让他们真正成为主角.为了实现这一目标,我们语文教师必须学会做好教学活动中的"加减法". 相似文献
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关于这个问题,我想讲两个意思。一是讲一讲总的趋势是什么,有哪些特点。二是讲一讲我们在课堂教学中,应注意些什么。小学语文教学改革的趋势是什么?有哪些特点?从这六、七年所走过的路看,我们主要抓了四个方面:①自学能力的培养。我们把每一篇课文都作为培养学生自学能力的整体,那么,一个个小整体就总合成小学阶段的一个整体。③基本功训练。我们把教和学看作是一个整体,把知识和能力看做是一个整体。所以整个小学阶段又是有计划有步骤的一个整体。③教学和教育的关系,是一个相互渗透、相互作用的整体。④语文这个工具和认识事物的关系。我们把学习语文和认识事物联系起来,重 相似文献
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郑文艺 《教学月刊(小学版)》2002,(10)
《品味文学》一书吸引我的目光 ,一开始是它封面右上角的一行小字 :语文教师必读。为什么印上这似乎有点强加于人的“必读”二字 ?我不免有点疑惑。读完全书 ,我确信它确实是一本值得语文教师一读的好书。《品味文学》适合语文教师阅读 ,不仅仅因为文学鉴赏能力是语文教师的必备素养 ,主要还在于书中所讨论的问题正是当下语文课堂教学最应引起注意的一些问题。如“我们的语文教育界长期以来太忽视‘内心世界’这个问题了。不论是阅读教学还是写作教学 ,教师对学生反反复复只讲‘观察’而不讲‘感受’”等等 ,就切中了当前语文教学的一个要害… 相似文献
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一、小学语文的教学任务 大纲指出:“小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段,必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力,全面完成语文学科的任务。” 学习语文是有阶段性的,每个阶段都有规定的内容和教学任务。大纲把小学定为学习语文的基础阶段,是从学校教育讲的,即从有目的、有计划地学习语文所经历的整个过程讲的。在这个过程中,小学是学习语文的起始阶 相似文献
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方熔 《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
一、关于语文课程的性质问题语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。———《语文课程标准》这两句话,第一句讲语文的多重功能(既是交际工具,又是文化载体),第二句讲语文的基本特点(工具性和人文性的统一),合起来讲语文课程的性质。朱慕菊主编的《走进新课程》对这一表述的评价是:“摆脱长期以来关于语文学科性质的争论,正面论述语文的学科性质和地位。”钱梦龙先生则认为:工具性和人文性,就像一张纸的正、反两面,互相依存,相辅相成,谁也离不开谁。离开了人文内涵,那么这个语言的外… 相似文献
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杨墨秋 《中国小学语文教学论坛》1978,(2)
讲读课是语文教学的主要形式.讲读课,顾名思义,就是讲讲读读,其中读则是练的一个重要项目.下面,就《悼列宁》的一堂讲读课谈点粗浅的体会.一、讲什么?怎么讲?关于这个问题,要从教学要求出发,并要考虑不同教材和不同学生的具体情况,不能一概而论.我这儿只就论说文《悼列 相似文献
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“教学中应注意的问题”一共讲了六点,这六点所涉及的问题,是提高小学语文教学质量带有方向性的问题。 (一)要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。 这是语文教学要解决的首要问题。这个问题解决不好,语文教学就会走样,语文学科的性质就会被歪曲,语文 相似文献
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王栋生 《七彩语文(小学低年级)》2022,(4):3-7
问题5:当前的语文学习提倡真实情境、任务型学习,似乎比较强调实用性写作,强调真实的表达需求及特定的场合,即写作是为了达到特定目的,有着特定的写作对象,这样是不是可以避免学生无病呻吟式的抒情式写作呢?
抒情式的写作练习很有必要,现在语文教育讲"立德树人",可以结合这个要素思考这一问题.我觉得,首先是学生要写真情实感,不说... 相似文献
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最近我们到一些中小学听课,学到不少经验,最主要的是:紧扣教材,脚踏实地打基础,在每一个细小环节上注意发展学生智力,培养学生能力。这是提高教学质量的可喜趋势。王玲玲老师讲的《行程问题》应用题一课的教学,就是一个很好的代表。现将主要优点介绍于下:一、讲透例题,交钥匙给学生王老师选了课本上的普通例题重点讲透。要讲透,就要吃透学生和教材两头。对教材,她深入钻研;对学生深入了解。从学生方面看,学生历来怕应用题,尤其是当前,学生语文水平低,这个问题更为突出。语文水平的提高,主要在语文教学上解决,但其它各科也有责任。王老师吃透了这点,在教学中力求逐步解决。她复习了s=vt的 相似文献