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1.
构建信息共享空间,增强图书馆场所功能 总被引：1，自引：0，他引：1
网络时代的图书馆具有独特的场所功能,人们在图书馆可以进行各种体验。信息共享空间具有提供一站式信息服务、促进信息素养、推动研究与学习的特点,适应了用户学习和研究方式改变的需求,从而能更好地发挥图书馆的场所功能。 相似文献
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阳国华 《淮南师范学院学报》2010,12(4):139-142
通过对图书馆信息共享空间的代表性概念、服务功能、本质属性的阐述和分析,认为图书馆信息共享空间的内涵应定位在以共用理念为基础、以用户需求为主导的。基于合作的、在同一平台上获取信息资源、获得信息帮助、提高信息素养并顺利进行学术研究与信息交流的一站式服务空间与动态的到馆信息服务模式。 相似文献
3.
梁转琴 《渭南师范学院学报》2012,(6):100-103
学科信息共享空间(SIC)是信息共享空间(IC)的资源、空间、服务三要素与信息服务学科化有机整合在一起,实现信息共享空间与学科化服务的有机集成,为学校的教学、科研提供信息服务的新模式;学科信息共享空间顺应了现代社会"以人为本"的思想;高校图书馆建立SIC具有环境、资源、服务等方面的优势和一站式服务、学科专业化、方便灵活性、交流协作性的特点;而选择学科专业,制定建设规划;优化、整合学科信息资源;构建学科信息共享空间虚拟层、服务层、学科服务物理层;确定服务内容,规范服务流程是建设SIC的主要内容. 相似文献
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郑砚 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
图书馆在高校英语教学中有着重要作用。随着信息技术和学习方式的不断转变,产生了向读者提供空间、资源和服务一站式环境的图书馆信息共享空间(IC)。图书馆IC服务模式与我国高校英语教学大纲在以学习者为中心的基本理念上是一致的。通过建立IC,有利于民族院校构建基于兴趣、网络、自主学习和合作学习的大学英语教学模式,并最终提升民族院校英语教育教学质量。 相似文献
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本文从信息共享空间概念与内涵出发,从信息共享空间的基本特征和服务目标入手,针对目前大学生能力的缺失并结合信息共享空间的优势,提出了在信息共享空间环境下大学生能力的培养途径,为今后大学生适应新的学习方法和接受新的信息方式,起到抛砖引玉的作用。 相似文献
6.
邵钰婷 《新校园(当代教育研究)》2018,(3)
对高校大学生而言,寝室是一个集学习、生活、娱乐等功能于一体的公共场所,其既是私密空间,又是共享空间。寝室人际关系是否和睦影响了大学生的学习、生活及发展。本文通过分析寝室人际关系对高校大学生的重要性,旨在呼吁学校、家庭、社会对寝室人际关系给予重视,共同帮助大学生健康成长。 相似文献
7.
柴阳丽 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(2):72-77
随着"以人为本,开放、互动和共享"理念的深入人心及新媒体技术的发展、设备的普及,知识传播的主体、过程、内容、形式和范围、环境和效果等都发生了根本性变化,并呈现出开放性、泛在化、分众性、社会化和主动性等传播新特征,新的知识传播对大学生学习能力提出了相应的要求。结合大学生知识习得的主要方式,本研究提出新媒体时代知识传播变革背景下大学生应具备较强的自主学习、信息搜寻和利用、泛在学习、研究性学习、创新学习、个人学习网络构建等能力要素,并构建新媒体传播环境下的大学生学习能力模型。 相似文献
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运用问卷调查法,从学习空间、学习时间、学习方式、学习内容等方面对地方本科院校大学生弹性学习展开研究。研究发现,大学生弹性学习呈现出选择网络空间学习趋势明显、物理空间选择偏向非正式学习空间、学习时间投入不足、学习方式独立化、学习工具多样化、学习过程具有较强的网络依赖性、课程内容学习与兴趣课程学习并重等特点。在此基础上,进一步分析不同性别、年级和专业的大学生在弹性学习上的选择差异,并有针对性地提出提高大学生弹性学习效率的建议：加强大学生学习空间选择指导、创设良好的学习环境、加强学生学习指导等。 相似文献
10.
信息共享空间与学习空间的整合——跨学科的视角 总被引：1，自引：1，他引：0
信息共享空间与学习空间分属于图书情报学与教育学的研究领域,两者在内涵、形式和功能等方面既有共性,也有很大的差异。信息共享空间与学习空间的整合能够有效融合不同学科的研究成果,创设多样化的学习场所,满足不同用户的需求,并且为学习环境的改造和建设提供借鉴。 相似文献
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校际协作网络教学平台的构建策略 总被引：2，自引：0，他引：2
校际远程协作学习是一种跨地区、跨学校开展的网络远程协作学习模式.针对该学习模式的网络学习环境需求,本文首先归类分析了几种典型的网络教学平台的远程协作支持功能与特色,进而阐述系统优化校际协作网络教学平台的构建策略与功能框架,指出平台构建应体现远程协作学习的规律与方法、平台管理支持不同类型用户的跨学校协作、校际资源的开放共享与有序管理、运用社会性软件类的网络协作工具、发展平台之外的私人交流途径等 相似文献
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数字化学习共享空间的概念、模型与设计 总被引：1，自引：0，他引：1
数字化学习共享空间是国际教育信息技术、高等教育信息化、图书馆与信息科学等诸多领域竞相关注的一个热点问题.本文解读了数字化学习共享空间的基本内涵,构建了一个数字化学习共享空间的结构模型并对其教育应用进行了分析和阐述,提出了一个数字化学习共享空间建设的过程模型并对其相关问题进行了探讨,最后呼吁我国教育科学研究和实践工作者应该重视对数字化学习共享空间的研究与探索. 相似文献
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用户学习习惯的变化导致了用户对学习空间的需求较以往发生了很大的改变。用户越来越注重协作学习与交流学习,希望拥有更为合适的学习空间。地方高校图书馆可以结合自身的特点,通过构建合理的IC实体空间对图书馆的功能和资源布局重新设计与整合,以改善图书馆日渐萎缩的服务功能,适应不断改变的用户的需求。通过功能的整合实现图书馆服务的无缝式链接,科学合理地对信息资源进行归并,并根据各功能区块所提供的服务内容配置设施,使IC能够为用户提供一站式服务。 相似文献
14.
大学生生涯规划指导服务体系的本质属性与一站式的服务理念有着高度的契合,一站式的服务理念对于高校大学生职业生涯规划指导体系有借鉴意义。一站式大学生职业规划指导服务体系应包括有力的指导队伍,丰富的课程教育,有效的心理辅导,完备的职场信息资源库和综合的技能培训在内的基本构架。以整合力量推广服务理念,横跨整个大学阶段的个性化职业生涯设计全程化跟踪指导,与时俱进和因地制宜的理念为指导思想,构建一站式大学生职业规划指导服务体系。就独立学院而言,宜以尊重学生个陛化职业发展,因材旄教进行分类指导;加强队伍建设,做到职业发展教育、指导和服务的有机统一,作为构建一站式生涯规划指导服务体系的切入点,创建为学生提供全面服务的大学生生涯规划指导服务体系的一站式模式。 相似文献
15.
《南昌教育学院学报》2016,(5):47-49
基于移动互联网络环境的大学英语协作学习要以信息化的学习资源、学习工具的共享为原则,不仅要体现在学生之间的合作交流上,也应强调学生与教师之间在教学上的协作关系。大学英语教师应关注移动互联网络环境下大学英语教学发展的需要,分析新一代大学生的特点,利用网络教学平台,促进被动学习向主动学习转换,培养学生的自主学习能力,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。 相似文献
16.
Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知识、互通知识、享有知识等活动建立起的关联与交互。为顺应国家教育信息化"推进网络学习空间建设"的迫切需求与高等教育信息化"知识开放共享环境建设"的发展目标,本研究旨在探索构建支持知识共享的Web 2.0个人学习环境,尝试依托课程学习深度剖析Web 2.0个人学习环境中知识共享方式与策略,并采用个案研究法对其效果进行评价验证。研究发现,为实现对知识共享的支持,Web 2.0个人学习环境需要从学习者、学习共同体、学习工具、知识库等基本要素出发进行整体构建;交互是支持知识共享的核心机制。由此,促进Web 2.0个人学习环境知识共享的方式与策略主要有三种:连通性交互、传递性交互和认知性交互。个案研究表明,这三种方式与策略对学习者的知识共享文化与态度、知识获取与整理能力、知识表达与传递能力、知识内化能力有着积极的作用与影响。 相似文献
17.
梁瑞敏 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(8)
目前,我省高职高专院校图书馆使用面积、馆藏资源、管理方式、服务方式诸方面还存在一些问题。为此,应建立满足读者多方面需求的学习空间。学习空间的设计应彰显人文关怀;学习空间的功能应以方便读者为本;学习空间的总体建设应充分体现教育功能;学习空间的内涵建设应着力提升信息共享服务水平。 相似文献
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基于社会性软件的大学生非正式学习模式构建 总被引：4，自引：0，他引：4
随着知识经济社会的到来和终身学习理念的普及,非正式学习受到普遍关注,Web2.0时代的社会性软件为非正式学习提供了更大的空间。通过分析常用社会性软件在非正式学习中的功能,将日常使用的社会性软件与非正式学习有效结合,构建促进大学生进行非正式学习的基本模型,使大学生认识到Web2.0时代如何在日常网络环境中利用司空见惯的社会性软件有效进行非正式学习,提高自身的自主学习能力。 相似文献
19.
网络环境具有自由与平等、开放与共享、生动与互动、便捷与高效等特点,网络环境下的高校思想政治教育也面临着新的机遇与挑战。教师要结合思想政治教育实践,从扬长避短地利用网络平台实现思想政治教育功能、灵活机动地选择网络工具达到有效教育的目标、与时俱进地提升教师素养加强网络学习平台建设三个方面提出了网络环境下大学生思想政治教育的有效策略。 相似文献
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信息技术广泛而又深入地渗透到大学生的学习和生活,但在具体的大学生学习实践中,学习者主动性不足、学习交互行为匮乏、所谓的探究性学习活动形式化严重,学习资源利用意识欠缺等表现普遍,大学生学习质量的提升依然具有较大空间。学习科学的发展重新阐释了学习的本质,提供了泛在互联网络和计算设备的普适计算(Pervasive Computing,Ubiquitous Computing)环境,使泛在学习(Ubiquitous Learning)成为可能。大学校园应科学地配置和整合已有的数字化学习环境,从技术设施、学习资源和学习共同体三个方面,为大学生构建支撑泛在学习的技术文化环境。 相似文献