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美国心理学家罗圣塔尔博士经过长期实践得出结论：能够成材的孩子和不能成材的孩子在智商上相差无几,关键是谁对自己有信心——这就是罗圣塔尔定律。其实,我们在教学中有意无意地运用了这个定律,只是没有引起足够的重视,没有把它提高到理论上来认识罢了。 相似文献
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法国著名的民族英雄戴高乐将军,就是在家求学自行成材的一个典范。二战之后,随着国民经济的迅速恢复,在法国诸如巴黎、里昂、马赛这样的大城市里,那些不愿意去学校的孩子,从幼儿园阶段开始,便进行着这种与众不同的求学方式。在家里,一般是由妈妈来担任孩子的老师,很多家长一直要等到子女到了上高中的年龄,才送他们正式上学。 相似文献
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职业学校的学生相对于普通初、高中的学生在学习上压力小,有时间、有条件去上网。如何利用网络和计算机把职业校学生更好的教育成材,我做为曾经的职业学校的班主任,认为堵不及疏,引导是关键,就此想与大家进行更多的探讨交流。 相似文献
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教师被人们尊称为“园丁”和人类灵魂的工程师。教师的工作在四化建设的今天意义更是重要。我们培养的大学生,他们毕业后,就要投入到祖国四化中去。一颗树快要成材的时候,更要精心爱护,要对党、对学生负责。爱学生、引导学生成为有革命理想,有科学知识,有高尚道德的劳动者,是我们教师的光荣职责。 一、深入到学生中去,建立真挚的师生 相似文献
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姜国志 《中国教育技术装备》2009,(3)
教师在对一些存在“问题”的学生进行教育时,要注意抓住学生不同的“亮点”,发挥积极作用,以进行最好的教育。任何个体都存在对立的2个方面——优、劣。作为一名以全面发展眼光育人的教育工作者,应该熟悉并注意合理运用不同方面的作用。尤其是在“偏差”生的教育问题上,虽然仁者见仁、智者见智,但是,最终的教育目的都是一个——让所有能够成材的学生成材;让所有可能成材的学生可以成材。 相似文献
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余燕萍 《语文世界(高中版)》2006,(Z2)
曾看过这样一幅漫画:两棵树本来一模一样,一个人希望小树早日成材,便把其中的一棵按养花之道,盲目地将其移植到花盆中,便乐滋滋地走了。过了一段时间,当他再去看时,花盆里的小树依然如故,而另一棵却长得枝繁叶茂……看罢,我感慨良多。画中人希望小树早日成材的愿望是好的,可没有按正确的方法去做。反而事倍功半。我禁不住想到了一些父母对子女恨铁不成钢,望子成龙心切时,便咒骂他们,甚至体罚他们;而另一些父母对自己子女的态度却常是:含在嘴里怕化了,捧在手里又怕飞了,对他们的一切慎之又慎。不久前,我看了一则报道,一个离婚后的爸爸竟因儿… 相似文献
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在时下的教育实践中,“极致景致”已经成为—种不断蔓延的育人现象。有的家庭为培养孩子的艺术特长,不仅要让其登上城乡小舞台练练胆,更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采,仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材;有的学校为了突出“特色教育”,专门设置特色课堂,“极致”到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练; 相似文献
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数学家成材之路对数学教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
数学家成长过程的复杂性,在一定程度上,取决于自然地域、经济状况、历史文化等特征.认为:数学家成材的客观因素既有深厚的文化传统、良好的家庭教育和学校教育的影响,又有周围有知识和有眼光的人的影响,教师无疑是影响数学家成材的关键性人物.数学家成材的关键条件还在于自身的主动性上,体现在青少年时期的强烈的好奇心和求知欲,浓厚的认知兴趣和广泛的爱好,敢于智力活动的冒险,渴望独立自由的创新以及极强的自信心和进取心等方面.这些影响数学家成材的主客观因素,启示着数学教育理应走向高效率的创造性思维教学的自由境界. 相似文献
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李雄斌 《希望月报(上半月)》2007,(5):109
著名教育家苏霍姆林斯基说:“培养全面发展的人的过程是一个非常细致的过程,也可以说是一个非常微妙的问题。培养全面发展的人的技巧和艺术就在于:教师要善于在每一个学生面前甚至是最平庸的、智力发展上最有困难的学生面前,都向他打开他的精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的‘我’的存在”。这就要求我们教师要处理好师生关系,从细微之处做起,把渴望他们成材的愿望落实到一点一滴的工作中去。 相似文献