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本文围绕历史情景剧运用的具体过程,从＂和谐民主＂课堂的构建、情景剧的选题、剧本编写的指导、课堂情景剧引入的时机选择、设问＂引导＂情景剧之后的教学活动等五个环节阐述运用的实施策略。 相似文献
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蔡晓军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(11):113-115
大学生校园心理情景剧越来越受到大学生们的厚爱,本文作者在几年从事大学生校园心理情景剧的指导实践中,分析了心理剧与大学生校园心理情景剧的联系与区别及大学生校园心理情景剧的基本要求,最后从大学生校园心理情景剧的实践意义方面进行了分析. 相似文献
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情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习,能极大地激发学生学习英语的兴趣,调动学习英语的积极性。本文从情景剧表演教学的意义,情景剧表演教学的作用,情景剧表演教学的实施过程,以及情景剧表演教学中应遵循的原则等四个方面论述其在高中英语教学中的益处及实际操作中的注意点。 相似文献
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校园情景剧是心理剧融于高校校园文化的一种新的表现形式,本文将校园情景剧归纳为＂剧本创作、角色演绎、体验与分享＂三个阶段,并进行了的特征论述和目标分析;结合校园情景剧对参与者的表达表现能力、合作沟通能力、感受情感能力等产生的影响作用,进一步探讨了校园情景剧在心理健康教育中的实践与应用。 相似文献
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“情景剧”教学具有促进课堂建构立体化转变、抽象理论教学具体化转变、学生主体性提升、教师教学能力提升等实效性。在思政课“情景剧”教学实践中,应善于把握“情景剧”教与学的界限,善于挖掘利用优质素材尤其是本土红色文化资源,明确“艺术性”定义和定位,通过“串并联融合”方式解决思政课教师与非艺术类专业学生对“情景剧”政治性、思想性、教育性、艺术性的辩证把握,从参与度、贡献度、认同度的统一来对“情景剧”教学的实效性进行评价,积极推动“情景剧”教学“一课一剧”“一院一剧”“一校一剧”的具体实践。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27)
情景剧表演是主要以学生为主体,在英语教学当中能够快速的提高学生们的英语交际水平和英语写作能力。本文从英语课堂教学的有效行和实践性出发,提出了模拟情景剧表演和即兴情景剧表演两种形式,并对情景剧表演的主要作用和前期的课堂准备进行一下的一些阐述。 相似文献
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刘晴 《宿州教育学院学报》2013,16(1):85-86
目前,全国各大高校纷纷掀起校园心理情景剧比赛的热潮,我们学院也举办了几届校园心理情景剧大赛,得到了同学们的热烈欢迎和积极参与,对于活跃校园文化氛围,加强学校心理健康教育工作起了良好的推动作用,其效果和教育意义是积极而显著的。本文试从校园心理情景剧的定义、作用出发。重点阐述辅导员在校园心理情景剧中发挥的主导作用。 相似文献
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中国大学英语口语教学中存在缺少师生互动与生生互动、忽视交际能力培养、缺少实践环节等问题。本文提出解决这些问题的有效方案:英语情景剧表演。本文分析了三种情景剧表演:示范性对话表演、即兴表演、小型戏剧表演的实施方略和优点。通过教学实践证明,情景剧表演可有效提高学生的英语口语交际能力。 相似文献
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<正>今天是星期六,作文班的老师给我们发了一张纸单,让我们根据纸单上的要求现场表演情景剧。大家都踊跃参加,情景剧表演得可成功了。表演情景剧的同学说:这个故事是通过 相似文献
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袁淑 《广东轻工职业技术学院学报》2011,10(2):59-61,67
本文探索了在大学生心理健康教育中依托心理情景剧为“第二课堂”的教育模式,从心理情景剧在我国的兴趣与发展入手,深入分析了心理情景剧的特征及应用模式,并对应用过程中的问题进行了思考。 相似文献
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情景剧是当前高校“思想道德修养与法律基础”课教学改革中尝试的一种新的实践教学模式.思政课教师应在实践教学中利用这一载体,抓好道德法律情景剧的选题要求、剧本编写的指导、课堂情景剧引入的时机选择、学生的评价考核诸环节,有效地发挥学生学习主体性,增强大学生思想政治教育的针对性和实效性. 相似文献
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李英 《四川职业技术学院学报》2006,16(1):89-90
本文提出了情景剧表演及其三种形式：示范性对话练习、即兴表演和小型戏剧表演。通过教学实践证明，情景剧表演可有效地提高学生英语口语交际能力。 相似文献
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角色扮演法是SYB创业教育中重要的参与性教学方法,而情景剧是角色扮演法运用的重要载体。在编写创业情景剧的过程中要恰当选择问题情境,将创业知识与技能融入情境之中。情景剧表演过程中,教师要善于导戏,并指导学生运用不同的角色扮演方法。 相似文献
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黎燕 《中小学心理健康教育》2022,(23):16-19
心理情景剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展性的心理辅导方式,如何把心理情景剧的演出形式与技术引入课堂,是一线心理健康教育工作者探索的重要问题。详细介绍了心理情景剧在心理健康教育课堂中从1.0版到4.0版的探索过程。通过心理情景剧在心理健康教育课堂中的应用,提高了学生对心理问题的重视程度,并使学生明白在出现心理健康问题时如何应对与处理,进而达到心理健康教育的目的。 相似文献
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角色扮演法是SYB创业教育中重要的参与性教学方法,而情景剧是角色扮演法运用的重要载体.在编写创业情景剧的过程中要恰当选择问题情境,将创业知识与技能融入情境之中.情景剧表演过程中,教师要善于导戏,并指导学生运用不同的角色扮演方法. 相似文献
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王莉 《中国科教创新导刊》2012,(32):161-161
文言文是中华民族历史文化瑰宝,在传统文言文教学的基础之上,突破传统文言文教学,根据学生特点,通过情景剧式教学法,激发和培养学生学习文言文兴趣,让学生在轻松快乐的环境中学习文言文.《孟子四则》情景剧式教学法成功的因素离不开以下几个几点:课前准备,打好文言文情景剧式教学基础 ;课堂表演,小组式情景剧表演加深文言文记忆和理解;课后复习,查漏补缺,巩固所学知识. 相似文献
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《推销理论与实务》教学过程中要实现三维教学目标,而情景剧表演是教学目标实现的有效方式。清晰I睛景剧表演中的剧本、舞台与演员要素,是推动情景剧表演形式在课程中运用的基础内容;其中,剧本是最关键要素,在剧本写作中,需要考虑主题、理论以及场景设计,并在教学环节中规划与落实。情景剧表演方式需要更为全面的考核方式,提高过程考核比例,情景剧表演中增加团队与个人成绩的综合考量,为课堂教学的考核方式提供更加全面的内容。 相似文献