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我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会. 相似文献
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汪荣跃 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):61
"面向全体学生"是九年义务教育的核心理念,也是有效教学关注的热点问题.但是在初中数学教学过程中总存在一些学习暂时有困难、数学素质暂时处于后进状态的学困生.这些学困生的存在不利于素质教育的实施和初中数学教学质量的提高.我就如何转化初中数学学困生谈几点做法.一、加强教学直观性提高学生的兴趣 相似文献
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"一母生九子,九子各不同。"班级中有几个学困生也属正常。教学中,有效提高学困生的学习成绩,不让一个学生掉队,是每一个班主任老师必须严肃面对的问题。在教学工作实践中,我进行了积极有效的尝试,逐步摸索出一些提高学困生学习成绩的有效途径。 相似文献
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段欣 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务.对学困生这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长.在日常的工作实践中,我特别注意学困生的转化问题,对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋. 相似文献
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正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学 相似文献
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林宗平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):132-133
一进入高中,大部分学生就会对高中数学产生一种害怕的感觉,也就是大家说的高中里的"学困生",我从几年的数学教学经验谈谈自己对这一现象的看法,写了一些我总结的个人经验,希望大家能提出宝贵意见. 相似文献
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卢志芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6):44-45
"周日,我们登山去!" 一听去登山,同学们个个来了劲,这可是"潇洒走一回"的好机会(过去由于担心安全问题,没有集体组织外出游玩),尤其是班上那几个"学困生"更是一百个赞成,恨不得马上就去.然而,我话锋一转,"要想去必须满足我一个条件,就是在全班同学面前,用你最大的声音高喊三次‘我能行、我最棒'".一听这话,多数同学纷纷高喊起来,可是刚才还兴奋不已的"学困生"顿时就蔫了下来,低下头不敢作声了. 相似文献
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鲍杰卿 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
转化"学困生"是学校教育的永恒话题.英语新课标要求教师要"面向全体学生","特别关注性格内向或学习有困难的学生".因此,在英语教学中,如何唤醒"学困生""要我学"转为"我要学"的积极性和主动性,设法帮"学困生"走出学习困境,是必须认真对待和研究的课题.笔者结合多年教学和班主任工作的实践,现就"学困生"落伍的原因及转化"学困生"的对策与同仁商榷. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>在多年的班主任工作中,我觉得做好"学困生"转化工作是一项非常棘手的工作,通过接触进而学习赏能教育,根据赏能教育"赏识出才能,亮点带全面"的理论,我对于如何做好"学困生"转化工作有了新的认识,班主任工作中的"学困生"转化工作也取得了较好的效果。一、帮助他们增强自信针对"学困生"认为自己天生不是读书的料,有的认为自己欠账太多,现在努力已经晚了的心态,我经常为"学困生"打气鼓劲。如给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事:爱因斯坦曾被老 相似文献
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正在办公室里,经常听到这样的话:某某某不做作业,某某某上课不听讲,某某某捣乱了……一个班集体中,不同学习程度的学生都有,不可能个个都优秀,没有学困生是不现实的。如何来帮助这一特殊的"弱势群体",使之茁壮成长,是所有为人师者苦苦思索的问题。我觉得关键就在一个"爱"字,学困生也需要老师的"爱"。怎么"爱"呢?现就数学教学谈谈我的几点看法: 相似文献
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陈光灿 《新课程导学(上)》2011,(13)
这个学期,我继续教授一年级.对于张某等几个学困生,我加倍关注他们.无论是讲课或是课堂作业练习,我都不时关注着他们.在目光的对接之余,他们不再做小动作了,在课堂中更加活跃了,思考与答问的表现也积极了许多.我明显感到:他们的学习兴趣增强了.前几天,我对这个班进行了单元学习测试,这些学困生有几个成绩有了明显进步!改完了试卷发试卷时我顺便表扬了他们几句,他们便流露出愉悦的神情. 相似文献
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数学学困生的存在一直影响着教师教学质量的提升,如果教师对学困生缺少帮助、关心,不认真分析其"学困根源",不及时采取有效教育措施辅其纠正学习态度、方法,那学困生便会越落越远,永远摘不掉"学困的帽子",今后的成长道路上也会遇到更多的"荆棘",教师的光环中也减弱了几分亮色。数学教师必须认真研究、解决此问题。下面,我浅谈一下我的数学学困生转化的实践方法,以供各位教师参考。一、"刨根儿问底儿"析根源,"对症开方"助成长 相似文献
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郑玉娣 《学生之友(初中版)》2009,(11):48-48
有一次看到这样一句话"不要放弃任何一个学生,放弃一个对你来说只是班里的几十分之一的希望,对你一生的教学生涯来说,那更是一个微乎其微的希望,可对于一个家庭来说,那尽是百分之百的希望,少说也有百分之五十的希望。"这句话对我多年的教学影响很大,特别是对学困生的转化方面。一、教师的赞美与鼓励是促使学困生转化的催化剂 相似文献
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我校是一所农村初级中学,由于普及九年义务教育的需要,学生质量参差不齐,近几年"学困生"数量大幅上升,尤其是数学"学困生"最多,所以数学"学困生"问题时刻困扰着数学老师们。下面就"学困生"问题浅谈自己的几点看法: 相似文献
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学困生是班级中的一个特殊群体。对学困生来说,学习已经很吃力,写作更是难上加难。我们应该根据学困生具体的学习情况,积极探索一条适合学困生习作的发展道路。那如何才能调动学困生写作的积极性呢？现在我谈谈我的几点想法。 相似文献