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孙丽璇 《和田师范专科学校学报》2014,(1)
针对目前语文文言文文教学中存在的诸多弊端,本文在对随机进入教学模式基本内涵进行阐述的基础上,尝试将该模式引入文言文课堂教学中,并对其价值进行深入分析,拟探求适合文言文教学的一种科学有效的教学模式,提高学生的自主学习能力,突出学生在学习中的主体地位,以求有益于文言文课堂教学的改革。 相似文献
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蔡丽萍 《读与写:教育教学刊》2012,(3):100
文言文教学是高中语文课堂教学的一个难点,而学生在学习文言文的过程中,如何能够顺利地阅读,并且通过阅读量的增加,进而带动整体文言文学习上质的提高,是摆在所有高中语文教师面前的一个棘手问题。根据《语文新课标》倡导的学生进行自主学习、合作学习和探究学习的理念,运用"问讲练"这一教学模式能使课堂教学效益得以提高。 相似文献
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文言文的教学一直是语文教学的重点和难点。在各种模拟考试甚至高考中,19分的文言文是考查大户,也是考生失分的重灾区。文言文学习除了文本自身的特点决定了其学习的相对枯燥与困难之外,让学生产生望而生畏心理的另一间接因素就是教师千年不变的填鸭式教学模式--翻译,点拨重点实词、虚词、句式,练习,提问。课堂教学中,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。因此,如何创新教学模式,使文言文教学既能调动学生的学习兴趣,又能提高课堂教学效率,是语文教师面临的重要研究课题。本文中笔者以《陈情表》一课为例,谈一谈自己在文言文教学中的几点尝试。 相似文献
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《考试周刊》2020,(78):33-34
语文是一门重要的学科,同时也是一门学习起来相对稍轻松的学科,学生在学习的过程中可以提高自身的文化修养,还能陶冶情操。但是,再简单的学科也有困难的知识点,文言文就是初中语文的学习难点。学生通常用学习白话文阅读的方式去对待文言文,文言文与白话文在各方面都不同,如果初中生用学习白话文的方式去学习文言文,那样的收效非常小,导致的直接结果就是他们的文言文成绩普遍较低。对此,广大初中语文教学工作者要收集平时教学工作中出现的问题,结合实际情况进行分析,然后根据学生的身心特征勇于创新,积极探索文言文课堂的教学模式,改变这一教学现状。文章简要谈谈初中语文文言文课堂教学模式的探索,仅供参考。 相似文献
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文言文教学一直是许多老师的难题,文言文学习成为大多数学生的烦恼。传统的文言文教学,一个字就是“累”。教师们力争做到“字字落实,句句清楚”,教学过程机械、刻板．缺少互动,学生费解,师生都深感课堂沉闷、乏味,严重地束缚着学生的创造性思维。如何提高学生对文言文的学习兴趣．从而提高课堂教学效率,让学生从死记硬背中解放出来,构建培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式,就成了新课程教学改革中亟待解决的问题。 相似文献
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文言文是博大精深的中华文化丰厚的载体,但从教学现状来看,文言文教学却陷入了困境。学生学习缺乏热情,课堂教学沉闷乏味。走出文言文教学的困境,需要进行课堂教学改革,积极创新课堂教学模式,通过小组合作学习激发学生学习文言文的兴趣。 相似文献
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文言文教学一直是初中语文教学的重点和难点。在初中文言文教学过程中,教师要根据实际教学情况和学生的学情,分年级来培养学生的学习习惯和学习能力,让学生互相帮助、互相评论、互相学习,让文言文课堂教学充满浓浓的古风韵味,最终使学生爱上文言文阅读。本文对七年级学生文言文学习的困境进行分析,重点对文言文的学习方法展开一定的探究与思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在初中语文教学中,为学生开设了文言文的学习,文言文与现阶段的语言文化有很大的不同,学生初学时比较难懂。在初中语文的文言文教学中采用合作学习的方法,可以改变以往古板的课堂教学方式,让学生自觉地进行学习。就文言文的学习提出了相关看法,希望在实际教学中有所帮助。 相似文献
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文言文记载着中华民族悠久的历史,灿烂的文化。文言文教学在语文教学中占有重要的地位。尽管新课程实施已有一段时间,但长期以来,文言文课堂教学教法僵化、老师满堂灌、学生被动接受、效果不理想等现状一直令人担忧。我认为教师应注重改进教学理念,探讨文言文课堂不同教学手段和教学模式,注重激发学生的思维潜能,课堂上鼓励他们的探究欲、合作欲、表达欲,来引爆学生的思维火花,珍视学生在学习文言文过程中的独特感受、体验,引导他们体验学习。对此,我做了尝试性的探索实践。 相似文献
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笔者在文言文教学中，为了提高课堂教学效果，开拓学生思维，培养学生阅读文言文的能力，在实践中运用了“四步导读法”，收到较好的教学效果。“导读法”是在教师的引导下学生学习阅读的教学模式，它要求在课堂教学过程里“教师致力于导，学生循导而读”，在读中掌握知识和方法，在读中发展智力、提高能力。这种教师“教路”学生“学路”师生双边活动的教学模式，有利于提高文言文教学效果。一、导初读、了解文意。识字解词读懂课文是理解内容的基础。学生学习文言文最大的障碍无疑是文言词语和方言句式，帮助学生解决字、词、句难点使学生… 相似文献
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在传统的文言文阅读教学过程中,考虑到文言文课文的长度和难度以及教学时间的紧迫等诸多方面的因素,大部分教师只好采取一味灌输的方法进行教学,导致了学生在文言文阅读学习课堂中总是习惯性地顺着教师早已设定好的文言文教学模式亦步亦趋,导致了学生总是顺应教师的观点而不敢表达自己的看法.如此,不仅不利于学生对文言文知识的学习和积累,更不利于学生创新能力的培养,当然也在很大程度上消减了学生学习文言文的热情.那么,如何教学才能充分发挥学生的主体积极性,让学生乐学、善学、多学文言文呢？ 相似文献
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文言文学习是语文教学中的难点。针对中职学校的学生学习文言文兴趣较低、教师教学方法不当等问题,教师应当对学生学习文言文进行正确的引导,改善文言文课堂教学的现状,提高学生的学习效率。 相似文献
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臧敏 《语数外学习(高中版)》2013,(9):55
在当前的高中语文教学中,文言文与阅读理解、作文号称学习难度"三高项目",尤其是对于文言文教学而言,学生的畏难情绪更为明显。针对这样的状况,高中语文教师应当想方设法激发学生的学习兴趣,对课堂教学中的各种要素进行优化组合、创新拓展,增强学生对文言文学习的积极性,在学习中充分体现主体地位,提高学习成效。笔者多年从事高中语文教学,在这一方面进行了分析研究,本文将作简要阐述。 相似文献
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姚书红 《中国教育研究与创新》2007,4(5):26-27
文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位。但长期以来，高中文言文教学如同初中文言文教学一样，仍多采用串讲法，即逐字逐句地串讲翻译课文．教师在课堂上唱独角戏．学生始终处于被动接受的状态。这种“满堂灌”“注入式”的教学．忽略了学生的主体性．使学生普遍对文言文“畏学”“厌学”。根据高中语文新课标的要求，这种教学方法已不能适应现代课堂教学，建立一种学生自主学习，主动探究的主体性教学模式便势在必行。[第一段] 相似文献
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袁大鸿 《中国教育研究与创新》2004,1(7):85-86
文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位。但长期以来，高中文言文教学如同初中文言文教学一样，仍多采用串讲法，即逐字逐句地串讲翻译课文，教师在课堂上唱独角戏，学生始终处于被动接受的状态。这种“满堂灌”、“注入式”的教学，忽略了学生的主体性，使学生普遍对文言文“畏学”、“厌学”。根据高中语文新课标的要求，这种教学方法已不能适应现代课堂教学，建立一种学生自主学习，主动探究的主体性教学模式便势在必行。 相似文献