共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
论“先学后导—问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
"先学后导-问题评价"教学模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习,对生成问题进行互导性的合作探究学习,并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。此模式运行要求课型、教师角色、学生角色相应地发生变化:一是课型创新为"问题发现课"、"问题生成课"、"问题解决课"和"综合解决课"等;二是教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等;三是学生学习方式变化为自主合作探究学习,学生角色转变为课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。 相似文献
2.
合作学习是指在教师的组织下的学生问的合作。这使得学生之间的群体组织关系变成群体合作关系,也使得传统教学中教师和学生间的单向或双向交流,变为课堂上的多向交流,构成群体控制学习的交流模式。这就要求教师在教学过程中扮演出多种角色,而能否扮演好这些角色,是教学成功的关键。 相似文献
3.
基础教育阶段的英语课程改革特别强调自主学习,认为英语教学应构建起"以学习者为中心,学习者负责自我语言学习管理"的教学模式。培养学生的自主性和独立性是英语教师应为之努力的目标。高中英语教师只有首先明确自身在学生英语自主学习中所扮演的角色,实现角色的有效转变,真正促进学生的发展。高中英语教师在自主学习模式中的角色可定位为:有效的促进者、得法的组织者、平等的合作者、公正的评价者和资源的开发者。作者将结合教学设计和课堂实录,谈谈自主学习模式中高中英语教师角色如何实现转变。 相似文献
4.
《大学英语课程教学要求》要求各高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"提出了"以学生为主体、以教师为主导"的"双主"的教学指导思想,把教学过程中的教师和学生放在了同等重要的地位。大学英语教师在新教学模式与传统的"以教师为中心的讲授型教学模式"中的扮演的角色有着显著的区别。教师角色的重新定位有助于培养学生在网络环境下的大学英语自主学习能力。 相似文献
5.
6.
合作学习中教师角色的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
高广芹 《黑龙江教育学院学报》2007,26(6):49-50
合作学习在当代教学中所起的作用越来越显著,针对传统教学中教师角色的分析,来定位合作学习中教师应该扮演的角色,能更好地发挥教师在合作学习中的作用,提高教学效果。 相似文献
7.
《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>一、合作学习的内涵合作学习这一学习理念,并不是现代社会才提出的新型创意教学模式,早在我国古代文献《礼记》中就提到过"独学而无友,则孤陋而寡闻",即强调人们团结协作,通过交流沟通共同学习进步的重要性。这种教学模式即是教师与学生在课堂中所扮演的角色发生了变化。教师不再完全占用课堂的时间来讲授,而是与学生协作完成。而学生也不再是传统教学模式下被动填鸭式教学的听众,而需要通过自主实践、探索、合作等各 相似文献
8.
导学案教学模式是有利于高中物理教学活动开展的良好教学方法。导学案主要是改变学生的学习方式,实现"要我学"为"我要学",再转变为"我会学"的一种模式,教师在教学中主要是通过这种教学方法来提高学生的整体素质。另外主要是通过导学案教学模式使教师能够认清自己的地位,在教学中扮演好自己的角色,本文主要对高中物理"导学案"的教学模式进行了分析,又提出了导学案在高中物理教学中的作用。 相似文献
9.
本文就高中英语作文教学中存在的问题,基于合作学习理论和新课标"合作"的理念,着重阐述了小组合作在作文教学中实施的步骤、注意的事项和教师所扮演的角色。 相似文献
10.
11.
12.
13.
新课程改革要求摒弃传统的"授一受"式教学模式,倡导推行"自主、合作、探究"的教学模式.这种教学模式有利于学生自主意识、创新意识、实践能力、合作共事能力的培养,在实施中应遵循主体性、互动性、问题型、探究性、激励性原则,运用创设问题、组织合作、扮演角色、创设情境等策略. 相似文献
14.
合作学习是新课程改革教学中必不可少的教学手段和教学策略.合作学习是民主的、平等的、互动的、创造性的教学,是体现以人为本的教学.本文通过对合作学习内涵的理解,结合教学实践经验,阐明教师在合作学习中该扮演好哪些角色. 相似文献
15.
陈维维 《湖北广播电视大学学报》2007,27(4):54-55
教学模式的变革意味着教师角色的转型。本文对自主式教学模式中教师的角色问题进行了探讨。作者认为,学生自主并不意味着教师在整个教学过程中地位和作用的弱化。教师合理有效地介入是自主式教学模式成功运行的保障,是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文还从学习者自主学习的实际需求出发,探讨了教师在这种教学模式中应扮演哪些角色。 相似文献
16.
探讨案例教学模式下实现师生双向专业化发展 总被引：5，自引：0，他引：5
在案例教学模式的教学活动中,师生是双向专业化、双向互动的。通过教学实践,教师的职业水平不断发展提高,学生的学科专业知识也不断丰富完善。师生角色是互动的,有时学生也扮演教师的角色,学生的很多思想观点值得教师学习,教师的教学是自主、合作、探究的过程,教师不是“舞台” 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
围绕"初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位",从三个方面展开研究:小组合作教学模式的内涵;传统教学模式中教师角色定位存在的误区;小组合作教学模式中教师的真正角色应该是:指导者、参与者、激发者、评估者等。 相似文献
18.
胡育 《开封教育学院学报》2015,(1)
新课改要求语文教学要体现学生的主体性,这就需要教师在教学中扮演好自己的角色。在文本学习上,教师应扮演管理员的角色;在审美欣赏上,教师应扮演发掘者的角色;在情感熏陶上,教师应扮演引领者的角色;在创新教育上,教师应扮演摇旗者的角色。只有这样,学生的主体性才能得以体现,教学效果才能得以提升,语文教育才能真正发挥应有作用。 相似文献
19.
<正>在以教师为中心的传统教学中,教师扮演的是"演员"的角色,独自占领45分钟的课堂时间。在强调学生为中心的教学活动中,教师犹如"导演",指挥学生在整个教学活动中"表演"。即使是在教育技术发生了重大改变——多种媒体被引进课堂的时代,教师的"导演"角色也依然没有改变,学生是完全根据教师设计好的程序来进行学习的。只有 相似文献
20.
要让学生在高中生物课堂上的小组合作学习做到高效、有序进行,教师可以从扮演好三方面的角色着手：首先,做好一个策划师;其次,要做好一个主持人;最后,还要做好一个专家。 相似文献