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后现代主义教学观及其对大学教学之启示 总被引：3，自引：0，他引：3
后现代主义在教学目的、课程、教学过程、师生关系、教学方法以及教学评价等方面建构了与现代教学理论不同的后现代教学观.本文从教学目的观、课程观、师生观、方法观、评价观等方面详细论述了后现代主义教学观的主要内容,并分别指出后现代主义教学观对我国当下大学教学尤其是高质量大学教学的重要启示. 相似文献
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新一轮大学英语课程与教学改革从许多方面上体现了后现代主义思想的影响,后现代主义教育现对大学英语课程与教学改革的影响主要反映在对教学目标、课程观、教学过程、师生关系、教学评价等方面。 相似文献
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姚静 《南昌教育学院学报》2012,(5):175+180
随着教育信息化的研究和大学英语教学改革的深入,实现信息技术与英语的课程整合势在必行,教学资源库的建设是课程整合和建设数字化校园的必备条件,本文以渤海大学为例,从框架设计和实现功能角度探讨大学英语视听说教学资源库的建设 相似文献
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张雪 《商丘师范学院学报》2011,27(4):119-121
现代教育日益呈现出工具主义及机械主义的弊端,多尔就此提出了以4R理论为核心的后现代主义课程观,认为课程开发应该体现丰富性、回归性、关联性、严密性,并由此形成了新的知识观、课程观、教学观和师生观。多尔的后现代主义课程观为教育教学改革提供了一些有益的启示。 相似文献
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如何将信息技术与各学科课程教学进行整合 ,已成为国内外广大教育工作者所关注的热点问题。作者通过大学英语专业的《英语国家概况》课程教学改革的实践 ,对信息技术与学科课程教学整合构建信息化教学模式、创建信息化教学环境、实施信息化教学环节、探索信息化教学规律几个方面作了些探讨。并提出在信息技术与学科课程教学的整合中 ,教育思想变革是先导 ,学习环境建设是前提 ,整合实施是保证 ,提高教学质量是目标 ,培养人才是目的 相似文献
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新课程的价值追求与语文教学的转型 总被引：1，自引：0，他引：1
阳利平 《湖南师范大学社会科学学报》2004,33(3):114-118
世纪之交,基础教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视,我国的教育发展也进入了一个崭新的课程改革时代。课程改革要求语教学必须走出过去目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”,在追求教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然和个性发展等课程理念的基础上,以《语课程标准》为依据,重建语知识教学观、阅读分析观、作教学观以及口语交际教学观等,加强语教学与现代教育技术的整合,努力实现语新课程教学的转型。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础,对所研究对象各要素汇总至数据库,供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。教育信息化的实现包括教育规划、战略、管理的信息化,到微观学习环境、学习模式、课程、教学、评价模式的信息化等所有教育系统的所有环节,应用现代教育技术、信息技术对大学英语进行无纸化考试是一项考试方式全方位的改革和改造、发展和整合,提高了考试效率和效益,推进大学英语分级分方向教改的进一步发展,是考试方式的一种创新,有助于实现教育现代化。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(4)
建构主义教学观认为人有主动观察和解释世界的能力,个人通过与他人的交流合作形成对于知识的理解。在建构主义教学观的指导下,本研究探讨了基于俱乐部的大学英语英美短篇小说课程,调查结果显示,阅读篇目、读书活动及课程收获等方面得到学生较高的评价。基于俱乐部的大学英语英美短篇小说课程是国内大学英语教学的一个创新尝试,为其他英美文学类特色课程提供了良好的借鉴。 相似文献