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经过近几年的教学改革,高职院校逐渐将机械类核心课程整合成《机械设计基础》、《机械制造基础》、《机械制造技术》等课程,各课程的授课目的、内容、任务和要求也比较清晰,但各课程授课方式、拓展体系和质量效果却各不相同.本文从学院近几年的实践出发,探索出适合高职院校的《机械制造技术》课程体系改革创新模式. 相似文献
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SPOC是线上与线下相结合的一种新型教学模式.构建SPOC统计学混合式教学方案,利用问卷调研数据分析SPOC混合式教学在统计学课程中的应用效果.结果显示,统计学课程应用SPOC混合式教学获得了学生广泛认可,并取得较好的教学效果,但课程内容、考核评价体系仍需进一步优化. 相似文献
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受传统＂知识本位论＂的影响以及部分职业课程内容及教材特点的限制,中职院校部分专业课和专业基础课的教学仍然采用＂填鸭式＂教学方式。这种教学模式抑制了学生的主体性,课堂上＂昏睡一片＂的现象相当普遍。专业课教学改革势在必行,如何打破传统的教学模式,培养学生的思维能力,成为当前机械制造类专业教师亟待解决的课题。一、机械制造类课程特点中等职业学校机械制造类专业是以机械制造中的金属切削原理、刀具技术及加工程序等问题为研究对象的一门技术性学科,机械制造类专业基础课及专业课包括《金属切削工艺学》《机械制造工艺学》《机械制造设备与装备》等课程, 相似文献
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以《教学设计原理与方法》SPOC课程为例,从SPOC教学设计必要性出发,依据ADDIE教学设计模型和SPOC教学设计结合的可行性,结合案例分析ADDIE模型在SPOC教学设计中的应用,并构建SPOC教学设计模型,为SPOC相关教学者开展教学设计提供参考. 相似文献
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<正>混合式教学模式指通过教师的教学设计,学生进行线上和线下的学习活动。SPOC(SmallPrivate Online Course,小规模限制性在线课程)是将MOOC(MassiveOpenOnlineCourses,大型开放式网络课程)与课堂教育融合的一种混合式教学模式。与MOOC不同,SPOC让教师更多地回归课堂。在SPOC混合式教学中,线上资源供学生课前自学和课后巩固使用。在线下课堂中,教师是课堂的指导者,学生是课堂的中心。“公司金融”课程是一门从公司的角度,分析投资决策、融资决策和分配决策,探索公司价值最大化 相似文献