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初中数学学习中,学生自学能力的缺失成为制约数学持续学习的重要瓶颈,初中学生数学自学能力的培养已经成为迫切需要解决的问题.在多年教学中,笔者一直致力于初中学生数学能力培养的探索与实践,初步形成了较为有效的数学自学能力培养的"自学—议论—引导"教学模式.本文是关于"自学—议论—引导"教学模式探索与实践的一个教学案例. 相似文献
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“自学·议论·引导”教学法是一种促使学生积极参与学习过程的教育方法,已被广泛应用于当前的小学数学教学中。这种教学方法注重培养学生的自主学习能力、批判性思维以及合作能力,有助于提高小学生的数学学科素养。因此,文章将深入探讨“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略,其中包括课前引导预习、课堂议论练习以及课后自主复习等策略,以期锻炼学生独立获取数学知识的能力,培养学生系统整理所学内容、科学应用数学知识的能力,为未来的数学学习奠定坚实的基础。 相似文献
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以人为本是素质教育的基本理念,更是我们教育的行为准则.我有幸学习李庾南老师的《自学·议论·引导》,结合自己所执教的初中数学课程,谈谈《自学·议论·引导》对教学实际的应用价值和落实策略.一、深析“自学”,提升自学效果教学行为的目的不仅是为了知识与技能的传递,更是为了学生自主学习能力的提升.李庾南老师注重学生自主学习行为在课堂中的达成情况,从而提升学生的自主学习能力.对于我们教师而言,我们必须深入分析“自学”的理念所在.结合初中 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(9)
<正>"自学·议论·引导"教学法是一种新型的教学方法,在初中数学教学中进行应用,可以改善传统教学模式的不足,充分调动学生的学习积极性,在合作交流与教师引导下,有效强化学生的各项素质,促进核心素养的提升。数学建模能力是学生数学核心素养的重要组成部分,面对新时期初中数学教学改革提出的新要求,积极推动教学方法的创新优化,在实际解决问题中提炼数学模型,对学生数学解题能力发展具有积极作用,有助于将抽象的内容形象化,激励学生对数学知识的深层次理解和记忆,高效达成初中数学教学目标。 相似文献
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课堂教学必须与时俱进。根据教材。恰到好处地设问,引导学生,开展议论,让学生动脑动口,参与教学;优化数学课堂,改进教学方式,从而激发学生学习兴趣。培养学生的数学思维。教师在课堂的有效展示非常重要,笔者结合教学案例。谈谈初中数学课堂教学中引导学生,培养数学思雏的一些具体做法。 相似文献
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尚琦 《数理天地(初中版)》2023,(5):60-62
随着新一轮课堂教学改革的深入推进,各种高效的教学方法被运用到了课堂教学中,指导学生的学习,并取得了良好的教学效果.“自学·议论·引导”教学法即是其中之一.新课标倡导课堂教学中要培养学生的自主学习意识,提升学生的问题探究能力,“自学·议论·引导”教学法让这一切成为可能.本文立足于教学实践,积极针对“自学·议论·引导”教学法,对初中学生数学学习力提升方面进行深入探索,以期为一线教师提供借鉴和帮助. 相似文献
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黄碧秀 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
数学教育实践表明,初中阶段是发展学生独立获取数学知识的最佳时期,在教师的引导下,培养学生初步具备阅读数学教材的能力且形成一定的自学习惯是十分重要的,自学就离不开数学语言阅读,培养学生的阅读能力关键是重视数学语言的学习,开展"阅读式"教学就是在课堂上有选择地引导学生阅读教材内容,以提出问题,让学生"有的放矢"去阅读教材,辅以适当的讲解和必备练习,可避免学生课外无目的的甚至是"走马观花"的预习,有效地提高学生的自学效率. 相似文献
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李庾南老师任教于南通市启秀中学，是江苏省中学特级教师和名教师。她从1978年始，连续22年在初中数学教学中进行“自学、议论、引导”实验研究，其中经历了“数学自学能力及其培养”、“自学、议论、引导教学法的创建及其实验”、“优化数学学习过程，改善课堂教学结构”、 相似文献
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自学、议论、引导模式是著名特级教师李庾南的研究成果.高中数学教学中运用该模式,可以让学生更好地构建数学概念,形成数学能力,提升数学素养.而设计有效的自学与讨论教学环节,又可以为教师的引导提供坚实的基础.在此过程中,教师基于教与学两个视角,可以寻找到一条有效的促进专业发展途径,从而实现学教相长. 相似文献
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“优化数学学习过程,改善数学教学结构”是由江苏省特级教师、南通市启秀中学李庚南主持设计、南通市教研室副主任顾也慈等参与研究的省”八五”教育科学规划项目。该项研究是李庚南主持的江苏省“七五”项目“初中数学自学、议论、引导”教学法研究的逻辑生长和发展。 “优化数学学习过程”即在数学课堂教学过程中,从学生学习的主体性出发,充分挖掘学生的潜能,培养学生的自学能力,提高学习效率。“改善数学教学结构”即在教学内容上采取重组教材内容,实行单元教学;教学形式上采用个人、小组、全班学习三结合的教学,自学、议论、引导三者相辅相成,融为一体。该课题实验历时5年,在全市范围内扩大到178个实验班,实验成绩显著。 相似文献
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高宏志 《语数外学习(初中版)》2014,(4):67-67
正自主能力的培养在初中数学教学中非常重要,学生具备良好的自主探究能力不仅是学生思维能力的体现,这也是让学生的综合数学水平能够得以提升的关键要素。本文将结合实例具体谈谈小组合作、紧抓教材、重视拓展、提高能力几个方面,对初中数学学生自主能力的培养进行分析。一、设置探究性合作问题自主学习能力的培养在初中数学教学中非常重要。自主学习过程不仅能够培养学生的独立探究能力、问题分析能力以及思维能力,还能够让学生在自主学习中让他们的知识掌握水平 相似文献
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周啸翔 《中学数学教学参考》1994,(9)
所谓“自学辅导教学”就足在教师的指导和辅导下,以学生自学为主的教学方式.数学学习是训练学生逻辑思维能力的最好途径之一,然而数学又是非常抽象的一门科学,如何激发学生学习数学的兴趣,培养学生逐步掌握独立自学数学的方法,是中学阶段数学教学的一项重要任务. 相似文献
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有的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题.在几年的数学教学中,就课堂教学的方法改革方面做了一些有益的尝试,下面谈谈我在教学中的几点做法:1教给学生学习方法,指导学生学会学习初中数学教学要求学生具有一定的自学能力和创新能力,因此要培养学生养成良好的自学习惯,还要指导学生掌握基本的数学学习方法和数学思想方法.把学生的议论和练习与教师的引导和讲评融为一体,可使学生学活知识,提高能力.教师要重视获取知识过程的教学,引导学生掌握读书方法,消化课堂知识,主要掌握“三先”、“三后”的学习方法,即先预习后听课,先复习后作业,先思考后动笔.2创设情境,培养兴趣以创设情境为主体,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知、发展,乃至创造,以提高学生的数学素质.在数学课堂教学中情境教学的运用,可以达到提高学生的数学素质的目的.教育学家... 相似文献