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<正>开学初,科学老师在课堂上演示NaOH溶液使无色酚酞试液变色时,她把无色酚酞试液滴入盛有NaOH溶液的试管内,我观察到溶液变红后又立即褪成无色。为什么氢氧化钠溶液使无色酚酞变红后又褪成无色? 相似文献
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分子的运动是近几年来,各地中考化学试题中出现频率较高的知识点。由于这部分知识比较抽象,在化学教学中,初学者对分子是不断地运动的不易理解。为此,在教学中可以设计如下几个实验,帮助学生理解分子运动论。实验一:1.原理:固体氢氧化钠溶解于水放热,温度升高加快氨分子运动的速率。2.仪器药品:一支U型管,滴管,气球,小试管,浓氨水,固体氢氧化钠,酚酞试液,滤纸。 相似文献
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讲到钠与水反应实验时,往往都是将钠投入小烧杯(预先装了水并滴加酚酞试剂)中,盖上漏斗,在漏斗尖部放上玻璃小试管,尽管看到的实验现象较明显,但往往难以检测到产生的氢气。如何使钠与水反应这个实验效果更明显,更直观,既能检测到产生 相似文献
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本实验考察在实际储存条件(室温)下,酚酞指示液的稳定性,以此结果确定酚酞指示液的储存期,以保证药品检验的准确性。酚酞作为一种常用指示剂,广泛使用于酸碱滴定过程中。通常情况下酚酞遇酸溶液不变色,遇中性溶液也不变色,遇碱溶液变红色。酚酞指示液变色范围为pH值8.3-10.0。 相似文献
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近年来污水中磷的去除一直是人们关注的问题,来自生活污水和工业废水的磷,如果不加以去除直接排入水体,将会造成水体富营养化;若进行灌溉的水中含磷太多则会造成庄稼贪青倒伏。多年来,研究人员已经研究出了很多办法来去除废水中的磷。目前,有采用贝壳作为填料和贝壳粉作为除磷剂的除磷方法。本文就贝壳强化除磷做了进一步研究,在加贝壳粉的同时加入少量硅藻土,进一步优化除磷条件。实验分为1、2、3三个大组,A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L十二小组,1组中每个分试管均加0.1ml贝壳粉溶液,2组中每个分试管均加1ml贝壳粉溶液,3组中每个分试管均加2ml贝壳粉溶液.A、E、I试管中均不加硅藻土溶液,B、F、J试管中均加入0.1ml硅藻土溶液,C、G、K试管中均加入1ml硅藻土溶液,D、H、L试管中均加入2ml硅藻土溶液。分别测每组在1、3、5、7、9小时磷的去除率。实验数据表明实验时间越长去除率越高,但三小时后升高趋势缓慢没有明显变化,所以3小时为最佳时间。 相似文献
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利用测时仪法,对使用化学敏化剂亚硝酸钠、物理敏化剂膨胀珍珠岩和玻璃微球敏化的乳化炸药的爆速进行了实验研究,比较了在相同条件下三种乳化炸药的爆速。研究结果表明:在相同条件下,亚硝酸钠敏化的乳化炸药的爆速最大,玻璃微球敏化的乳化炸药的爆速次之,膨胀珍珠岩敏化的乳化炸药的爆速最弱。 相似文献
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A、B、C分析法是专门用于存货管理的一种科学方法。它的基本指导思想是根据各种存货器材全年所需费用的高低进行分类(即A、B、C三类),然后对不同类器材的全年订货次数和每次订货量采取不同的控制与管理方法,其重点放在通过经济采购量与订货点的计算,对量少价高的A类器材订货严加控制,力争存货经常保持在“最优化水平”上,以实现既能保障科研工作正常进行,又使用于全年存货的总金额降至最低点的管理目标。 相似文献
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新课标对体育与健康课的场地和器材都提出了指导性的纲领,如1.发挥体育器材的多种功能。2.制作简易器材。3.改造场地器材,提高场地利用价值等。但是许多教师在教学中并没有合理的安排好体育器材和场地的使用,如上课的器材用了十几种,课上的气氛活跃很好,但在日常的教学中这样的课有几个教师有精力完成?有几个学校有如此多的器材场地呢?又如何的体现体育课的真实性、实效性?所以本人就体育课场地和器材的使用进行了总结。 相似文献