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1.
王霞 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
“一看见她走进教室,我就不自觉地紧张起来,我担心,我害怕,我不知道会发生什么事……在没人的时候,我回想起这一段时间发生的事情,同学们对我的嘲笑,老师对我的羞辱,我甚至对她产生了一种深深的恨,我不能原谅她。”这是一位被改选掉的班干部的心里话。虽然他对班主任的看法过于偏激,但改选后对他的学习的影响我是亲眼目睹的。从这个例子中我们可以清楚看到情感对一个人智力的影响。那么什么是情感呢?台湾师大心理辅导系教授张春兴认为,情感是个体受到某种刺激所产生的的一种身心激动状态;情感之发生虽为个体所能体验,但对其所引起的生理变化与行为反应,却不易为个体本身所控制。在日常生活中,我们常说到乐极生 相似文献
2.
摘要：从文化阐释的视角出发，运用文献资料法，以20世纪80年代在中国内地出现的一段近十年的“武术热”为研究对象，通过对其历史回溯，解读其背后深层次的文化意义，解释武术热产生的文化根源。研究认为：在“武术热”的文化空间中，武术以“侠”的符号被人们消费，并作为“对自我价值肯定以及自我超越”的信仰潜藏于人的心理空间，而“武术热”又最终体现为社会变迁的反应和社会心理诉求的回应。基于对“武术热”的文化阐释，认为当下武术的发展应：重拾武勇豪情，重塑尚武精神；深化武术教育，回归打练结合；顺应社会变革，适应个体需要；传承武术文化，重建民族主体。重点揭示作为符号文本的武术在武术热中的象征意义，以及武术热中所反映的社会变迁和社会心理诉求，并最终基于对武术热的文化考察观照现实，为当今武术的发展提供思路和借鉴。 相似文献
3.
本文认为,地方高校校园文化与社区文化共建存在着客观必然性,目标上的一致性是共建的基础,互补和互惠性是共建的动力;社区教育是地方高校参与社区文化建设的主渠道,地方高校为社区提供各种服务则是参与社区文化建设的必要的有益的补充,而两者共建的前提是沟通,社区教育是两者沟通的契合点.最后从高校和社区两方面分析了在共建过程中存在的问题和局限性,进而提出解决问题的基本思路和对策. 相似文献
4.
李忠 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(1):117-118
色彩在绘画艺术表现中具有独特而神秘的内在精神力量 ,在教学过程中 ,学生必须深刻了解色彩的内涵 (即色彩背后所隐藏着的一种精神 )。不论是掌握和应用色彩再现功能 ,还是掌握色彩表现特征 ,必须是个体对现实的体验 ,表达自我情感 ,形成艺术个体特征 ,才能更好地提高色彩的内在表现力 相似文献
5.
分析了个体自我完善、自我回归的过程需要休闲体育;然后论述了休闲体育对人精神层面的影响:它可使人充分感受自由,获得积极的情感体验并可宣泄心中压抑的情感;最后,从现代文明社会的发展需要休闲体育的点缀和渲染及休闲体育的广泛开展是现代文明的标志两方面论述了休闲体育是现代文明社会发展的象征。 相似文献
6.
刘虹 《天水师范学院学报》2010,30(1)
情感是人对客观世界的一种特殊反映形式,是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验,是对某种体验需要发泄的动态反映。情感表达贯穿整个歌唱过程。准确真实的情感表达对于歌唱有着内在的助推作用,可以帮助歌唱者达到艺术表现的最高境界。 相似文献
7.
情感障碍是学生对学习产生的消极情感体验,它直接影响学生体育学习的成效。不良归因倾向会造成体育学习者的情感障碍,而积极归因倾向则能引起学生肯定的情感体验,并对后继学习行为起动力作用。引导积极归因,消除情感障碍,教师要调控难度适中的学业任务,适当的期待与评价,建立适当的自我归因参照系,强化学生的努力归因。 相似文献
8.
EQ(情感智力)一词最早由美国耶鲁大学心理学家彼德·萨洛维提出,随后美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼在他的著作《EQ(情感智力)》一书中,对EQ 作了进一步的研究,使这一术语成为美国社会广为流传和讨论的话题。丹尼尔·高曼认为,EQ 是个体最重要的生存能力,影响着人生活的各个方面。它主要由五种能力组成,即:认知自我情感的能力;妥善管理自我情感的能力;自我激励能力;认知他人情感的能力 相似文献
9.
刘宝林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
情感,是个体接触外界事物时产生的主观体验。列宁说过：没有人的情感,便没有对真理的追求。心理学的大量研究也表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中,只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时,才能使学生处于一种积极的接受状态。而政治课之所以常常被人们认为是枯燥、难教的抽象的说教课,一个重要原因就是一些教师忽略了情感在政治课教学中的重要作用。因此,我们必须重视政治课的情感教学。政治教师教学的创造性和艺术性,也应表现在他能将自己丰富的情感带入教育教学过程、融进抽象的理论中去… 相似文献
10.
李军 《吕梁教育学院学报》2013,(1):30-31
班级是学校最基本的组成部分,是学生自我发展、自我成长的重要载体。班级文化是随着班级的产生而孕育出的一种特有的隐形的教育力量,对学生的个体发展、思想观念和行为习惯有着潜移默化的影响。本文对班级文化的内涵及必要性进行了一定的探讨,旨在对班级文化建设提出几点建议,从而促进班级文化健康的发展。 相似文献
11.
何晶 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(1)
如果说以前的知识教育、个性教育、融合教育都是主体思维的产物的话,那么对话教育倡导的则是一种超越主体的关系型思维方式。在这种思维下,教师、学生、知识都不再是一个个独立、封闭的个体,他们在开放而又宽松的情境中进行着对话、沟通和交往,通过教师的价值引导与学生的自主构建,在自我中发现他人,在他人中发现自己,把课堂改造成为师生对话、沟通、探究的舞台,让对话成为教育教学的主旋律。 相似文献
12.
试论情感教育之功能 总被引：7，自引：0，他引：7
郝玉梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(5):79-81
现代社会的急剧变革 ,生活节奏的加快 ,使人与人的关系、物质与精神的关系日益呈现出一种复杂、矛盾的多元化态势。个体需要不断调节与控制自己的情绪、情感 ,以此协调各种人际关系 ,顺利进行学习、工作和生活。对情绪智力的研究表明 ,人的成功更大程度地依赖EQ(情绪智商 ) ,提高个体的EQ成为社会发展的需要。在这样一种社会背景下 ,传统的情感教育焕发出新的生机和活力。笔者就情感教育功能的 6方面分别进行阐述 相似文献
13.
王宇 《闽江职业大学学报》2000,(3)
本文从审美心理学的角度廓清个人经验与文本经验、艺术家自我情感与艺术情感 (人类情感 )之间的界限 ,认为艺术家必须借助自我情感的征兆经过体验与超越升华为艺术情感。体验与超越的过程是个极其复杂的艺术创造的过程 ,牵涉到了创作主客体的诸多因素。 相似文献
14.
15.
张悦红 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
教师职业情感是指人们对教师这一职业是否满足自己需要而产生的态度体验。教师职业道德教育中职业情感教育的缺失会造成教师职业道德品质脆弱、职业意志薄弱。在高等师范院校对学生进行职业情感教育,对加强其教师职业信仰、提升对教师职业的态度体验有着积极的意义和有效作用。教师职业情感教育的内容主要包括升华人性、培养师性、开发父(母)性。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(5)
文化休克是文化心理学的一个概念,指一个人初次进入不同母语文化而失去了熟悉的社会交往信号或符号,对陌生社会符号产生的深度焦虑症。文章在跨文化视角下概述了亚裔美国人的文化休克现状,分析了其社会文化及心理动因,论证了其表征并提出了应对策略,对克服文化休克问题起到了借鉴作用。 相似文献
17.
特色馆藏是一个图书馆中独具特色的部分馆藏,代表一个图书馆的馆藏质量,作为一所地方高校,建设图书馆的特色馆藏,除了体现"学科性"以外,还应讲求"地方性".我校图书馆应结合地方经济文化的发展特点,以池州经济、池州文化、池州文献等为导向,培育馆藏的地方特色. 相似文献
18.
区域信仰的本土化与地方信仰的转型——基于清代陕南杨泗将军信仰的考察 总被引：1，自引：0，他引：1
张晓虹 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(6)
作为区域性神祗的杨泗将军信仰,在清代中期由两湖移民带入陕南地区之后,又整合了宋代以来陕南原有地方性神祗杨从义,不仅完成了其本土化的进程,同时也使得本为庇佑地方农业生产的水利神杨从义崇拜发生转型,成为区域性信仰的组成部分.而这一民间信仰的形成,一方面是由于清代中期以后陕南大规模的移民运动,直接将原居地区水神信仰带入,但更重要的是因为明清时期陕南地方商品经济的勃兴,使得民间信仰体系从以地方诸神为主开始向地方诸神与区域性神祗相结合转变. 相似文献
19.
浅谈中学思想品德课创设情境的几条途径 总被引：1，自引：0，他引：1
向晓梅 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>中学思想品德课情境教学模式,是指教师根据学生的生理、心理特点精心设计活动,学生通过参与丰富多彩的活动获得充分的心理体验,并在教师的帮助下自觉进行自我教育,实现心理品质修养的教学模式。人的情感总是在一定的情境中产生的。人的情绪体验是由对某种事物的感知而引起。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用,因此在情境教学过程中教师要有 相似文献
20.
周一鸣 《常州工程职业技术学院学报》2014,(2)
老庄的哲学思想里有一句"无用方为大用"。地方文化是有地方特色的传统文化,在发展物质经济的当前,文化本身不能产生快速、直接的效益,似乎变得"无用"而容易被忽视。高职教育尤其是艺术设计教育,承担着地方文化技艺传承与创新的责任。当前高职艺术教育建设快速发展,强调专业、课程、教学、人才的应用性、实用性、适用性的"用",将"无用"之文化融入"有用"之教育,方为大用! 相似文献