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1.
李娜 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):64-66
主体性教学是基于主体性哲学形成的教学模式,以承认受教育者是主体为基础前提,强调培养受教育者主体性、主观能动性和创造性。高校思想政治理论课实施主体性教学,有助于培养学生主体意识与精神、增强教师教学水平与能力、消除理论课教与学之间的矛盾性,对提升理论课教学实效性具有重要意义。但当前主体性教学中,尚存教师主导意识不强、学生主体意识薄弱的问题,需要高校思政理论课教师,通过转变理论课教学理念、以学生需求整合资源、选择多样化教学方法等方式,实践主体性教学模式,提升思想政治理论课教学实效性。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(19)
随着社会对幼儿音乐教育人才的需求增大,幼儿师范高等专科学校是培养幼儿音乐教育人才的摇篮,尤其是能够提供实践性音乐教学。因此,这就必须构建一支高质量的音乐队伍。本文从现实情况出发,针对幼儿师范高等专科学校音乐专业教育出现的普遍问题,进行音乐团队的构建。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(14):49-50
党建是高校思想政治教育的主导,但二者在内容、目标、方法上都具有一致性。丽江师范高等专科学校作为一所少数民族地区的地方院校,以党建评价机制、思想政治理论课建设、民族团结教育为切口,有效地实现了高校党建与思想政治教育的协同发展。 相似文献
4.
孙晓阳 《佳木斯职业学院学报》2017,(1):130-131
现阶段,我国高等教育呈现良好的发展趋势,高等院校的数量逐渐增加,规模也在不断扩大,尤其是高等医学院校。高等医学院校在思想政治理论课教学评价方面,过于重视终结性评价在教学过程中的作用,教学效果并不理想,而形成性评价体系在高等医学院校思想政治理论课教学中的合理运用,能够在很大程度上提升思想政治理论课教学效果。本文主要针对高等医学院校思想政治理论课教学问题进行深入分析,探讨思想政治理论教学中形成性评价体系的运用策略及效果。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(16):51-52
如何提升大学生对思想政治理论课的参与意识是课程改革中备受关注的问题,和谐师生关系是保证大学生对思想政治理论课参与意识的前提条件。在现实的课堂教学中,大学生思想政治理论课参与出勤率不高,大学生思想政治理论课课堂中缺少互动,信息时代网络教育盛行,波及师生课堂教育,大学生思想政治理论课实践教学参与不到位等困境。为此,要激发学生思想政治理论课兴趣,营造活跃课堂气氛;运用辩论式教学为纽带,增进师生课堂互动效果;呈现全方位教育,课外利用网络平台进行师生参与交流;实行课程化管理,调动师生参与思想政治理论实践教学的积极性;开创教学新模式,打造课堂教育教学效果。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2016,(2):64-66
思想政治理论课蕴含着丰富的生态内容,是大学生生态意识培养的主渠道。目前,思想政治理论课教学中大学生生态意识的培养存在着一些问题,导致实际教学效果尚不理想。针对这些问题,首先要加强对思想政治理论课老师的专题培训;其次要增强思想政治理论课老师的协作,提升教育合力;最后要优化课堂教学、实践教学等环节。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2018,(24):36-38
幼师生将来要走上幼儿教师的岗位,而儿童文学是幼儿思想启蒙的必需,因此幼师生具备一定的儿童文学素养水平至关重要。本研究通过对盐城幼儿师范高等专科学校幼师生的儿童文学素养进行问卷调研并做分析和研究,总结出幼师生儿童文学素养的现状及存在的问题,针对性地提出提高幼师生儿童文学素养水平的策略。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2018,(21):81-82
高校思想政治理论课是提升学生思想政治素养的主课堂。新时代下,高校要认识到思想政治教育对学生未来发展的重要性,准确把握高校思想政治理论课存在的教学问题,更新教学理念与教学模式,进而才能够更好地促进教学改革的创新。为此,本文着重分析高校思想政治理论课的教学原则,论述高校思想政治理论课存在的问题,提出高校思想政治理论课改革创新的对策。 相似文献
9.
周琳 《长春教育学院学报》2013,(20):119-120
互动教学是高校思想政治理论课教学改革的主要方向和重要突破口,是增强高校思想政治理论课教学实效性的有力手段。在教学过程中积极运用互动教学模式,可以解决当前思想政治理论课教学内容滞后、教学模式单一、理论与实践脱节等问题,激发学生的学习积极性,变被动为主动,从而达到提升思想政治理论课教学实效性的目的。 相似文献
10.
王珺 《扬州教育学院学报》2013,(3):68-71
党的十八大强调继续推进马克思主义大众化,从高职院校思想政治理论课建设实效性的必要性入手,分析了高职院校思想政治理论课建设中存在的问题及原因,提出在全国统编教材的基础上,建立适合高职学生特点的教学体系;教学实现“三贴近”,提升高职学生对思想政治理论的内在需求;高度重视高职思想政治理论课实践教学的内容,提升实践教学质量;充分利用网络资源,体现高职思想政治理论课建设的时代性。 相似文献
11.
高校一切工作的根本标准是立德树人的成效,课程思政协同育人需要根据学校办学特色形成自身的育人路径。当前国际社会上意识形态领域的斗争仍然激烈,资本主义思潮暗流涌动,容易对当代大学生思想意识产生强烈冲击,对高校思想政治教育工作带来了巨大挑战。本文以昆明幼儿师范高等专科学校为例,从高等专科学校课程思政协同育人机制建设的必要性与重要性入手,重点阐述了师范类高等专科学校课程思政协同育人机制建设的理论依据与具体措施。 相似文献
12.
齐佳 《包头职业技术学院学报》2012,(2):81-84
随着人们主体意识的不断增强,主观幸福感的提升已成为被关注的焦点。高校思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道,应加强对学生的幸福观教育,帮助学生树立正确的幸福观,确立符合时代价值的幸福标准,选择正确的实现幸福的行为,以期有效提升思想政治理论课的时效性。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2016,(8):105-107
高校思想政治理论课教学中存在多重矛盾,主要原因是大学生在思想政治理论课教学中的主体地位缺失。高校思想政治理论课教学需通过课堂教学、实践教学、网络平台、师生共同努力等,多途径实现学生在教学中的主体地位,以提升思想政治理论课教学的实效性。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2016,(11):61-62
本文从独立学院思想政治理论课学生的学历评价的主要包含内容、思想政治课学历评价的功能和独立学院思想政治的教学与教法改革等多方面进行对学生思想政治理论课学力评价的研究,在研究中找寻当前独立学院大学生思想政治理论教育和大学生政治生活管理中存在的问题进行分析,并从中总结出必要的解决对策,推动独立学院思想政治理论课的教法改革,并促进独立学院思想政治教育工作的顺利进行,促进新时期大学生思想政治素质的提升和身心健康的发展。 相似文献
15.
加强高校思想政治理论课实践教学是新形势下思想政治理论课实践教学发展的必然产物,只有认真研究思想政治理论课教学中存在的问题,充分认识加强实践教学对高校思想政治理论课教育的重要性和现实意义,积极探索有效的方法和途径才能切实提高教学的效果。 相似文献
16.
吴霙斐 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(5):140-142
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径.运用精准思维,坚持问题导向和目标导向相结合,针对目前高校思想政治理论课有效教学的现实情况,从用准新媒体,打造"屏"上共生的教学模式;瞄准需求点,满足师生双方的发展要求;找准切入点,提高思想政治理论课教学的实效性;对准关键点,突出思想政治理论课教学的理论性四个方面着手,为高校思想政治理论课有效教学提供新的视角,从而提升高校思想政治理论课育人实效. 相似文献
17.
于洪波 《湖北函授大学学报》2014,(2):81-82
本文通过问卷调查的形式,对学生英语口语学习动机、学习方法、对口语教材的评价、对口语评价方式的看法、目前的英语口语水平五个方面调查了四川幼儿师范高等专科学校学前教育专业(英语方向)学生目前的英语口语学习情况,了解并研究了本校学生英语口语学习出现的问题,并提出对策,以此探讨提高专科学生英语口语能力的新途径。 相似文献
18.
焦艳丽 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(18):56-57
在新的时代社会背景下,学生的主体地位和主体意识在教育教学领域日益突出,学生多样化的需求和个性化发展更加强烈,是高校思想政治理论课教学实效性面临的挑战,教师要不断正本清源、开拓创新。以“结果导向”为价值遵循的OBE理念,对构建新时代教学模式、进一步提升思想政治理论课实效性具有重要参考价值,是高校思政课教学可借鉴的教育新理念。 相似文献
19.
周绍永 《六盘水师范高等专科学校学报》2015,(2):56-59
实践教学的有效开展,是边疆民族地区高校增强思想政治理论课教学效果的重要环节,对学生树立思想政治理论课学习的主体地位,巩固边疆民族地区大学生思想政治教育的主阵地,提高学生分析社会现实问题的能力具有积极意义。但在边疆民族地区高校思想政治理论课实践教学实施过程中,存在实践教学实施主体重视不够,实践教学资源不足,教学体系不完善等问题,需要边疆民族地区高校在长期的工作实践中进行积极的探寻与总结。 相似文献
20.
刘烨 《佳木斯职业学院学报》2018,(7):143-144
当前,随着计算机互联网技术的不断发展,教学方式和教学手段不断深化,传统的教学模式已经无法适应新时期学生学习的需求,因此做好教学模式的更新,提升教学的有效性,充分发挥学生的主体能动性显得越来越重要。SPOC是融合了传统课堂教学与MOOC的优点,将线上线下有机结合起来的一种混合教学模式,通过SPOC教学模式的运用,能够有效提升课堂教学的效率,激发学生学习的兴趣,培养良好的学习习惯,因此在高职思想政治理论课教学中有效采用SPOC教学模式尤为重要。本文就SPOC在高职思想政治理论课教学中应用方面的内容进行分析和探究,并提出一系列有效的应用对策,希望能够有助于高职思想政治理论课教学。 相似文献