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教师专业发展型学校，是指把教师在职学校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使教师有不断学习和完善自己的新型学校。这使得学校不仅是一个教学单位，而且是一个学习提高的单位，不仅是学生成长的地方，更是教师成长发展的地方。我们认为，建设教师专业发展型学校不仅是教育战线落实党的十六大关于建设学习型社会 相似文献
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李烈 《北京教育(高教版)》2004,(7):24-25
重视学习指导，构建学习网络是学习型组织建设的关键环节。学习型组织的建设，旨在形成一种真正的团队学习，使团体力量超乎个人力量之和。因此，要重视教师学习的指导，把学校的科研活动变成一个动态的发展过程。校长要在这个过程中，结合时代发展的需要，善于捕捉鲜活的信息，及时敏锐地 相似文献
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屠剑敏 《浙江教育学院学报》2003,(5):102-106
随着社会进入知识经济时代,如何组织教师学习的研究课题已摆在了面前。应对信息社会中教育改革所面临的各种挑战,教师群和学校应该成为学习型组织,其重要性毋庸置疑。“课堂教学案例评析活动”是一种随时间、环境而不断变化的,将工作与学习融为一体的组织学习形态,不仅可以提高学校内部资源、知识的利用率,不断创造出新知识,而且使教师和学校真正共同发展,共同进步。因此,它是构建学习型组织的一个极好的载体。 相似文献
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为了创造更适合于学生发展的教育,通过对知识经济、信息社会、学习型组织、多元智能理论以及马克思关于人的全面发展学说等理论的学习与感悟,我们清醒地认识到:学习是最好的"美容师",只有不断地学习,提高学习力和创造力,学校、教师、学生的发展才能持久;只有创建"学习型学校"、培 相似文献
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“学习型”教师：理论与发展路径 总被引：1，自引：0，他引：1
党的“十六大”提出建设学习型社会,向小康社会迈进的奋斗目标,创建学习型社会、学习型组织与学习型个人的观念已不断深入人心。教师作为学生学习的指引者与人类文明的传播者,理应成为学习型社会建设的先行者和示范者。学习型教师应具有良好的自我意识、多元的知识能力结构以及在教学生活中不断学习与完善自我的能力。 相似文献
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王建平 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(3):40-44
学习型学校是一种特殊的学习型组织，具有民主性、合作性、开放性、超越性、人文性五个特征；学习型学校具有明晰的教育理念，即教师从个人学习走向团队学习、学生从“维持性学习”走向“发展性学习”，建立灵活多元的培养目标体系，成为社区文化的中心；学习型学校的创建策略有：发展共同愿景，培育学习文化，制度从“管人”转换到“促人”，结构从“封闭”走向“开放”。 相似文献
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建设学习型教师组织，既是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必需，更是教师求得生存和自身成长的需要，同时，对实现我国全面建设小康社会的目标之一——建设学习型社会，也具有重要意义。要使学校里的教师组织成为学习型教师组织，关键在于创建一套科学完善的学习机制。那么，怎样才能创建适合形成学习型教师组织的学习机制呢?我们必须对以下三方面的问题进行思考与探索。 相似文献
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为了创造更适合于学生发展的教育．通过对知识经济、信息社会、学习型组织、多元智能理论以及马克思关于人的全面发展学说等理论的学习与感悟，我们清醒地认识到：学习是最好的“美容师”，只有不断地学习，提高学习力和创造力，学校、教师、学生的发展才能持久；只有创建“学习型学校”、 相似文献
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湖北省宜昌市夷陵区职业教育中心课题组 《中国培训》2006,(2):21-22
学习型学校的主体是教师。抓实校本教学研究,促进教师专业化成长,造就一个学习型、创造型的教师团体,是构建学习型学校的关键。如何将学习型组织的新理念应用于促进教师专业化成长的校本教研实际?我们的做法是营造学习氛围,构建学习平台,提供学习舞台。一、运用三种激励机制,营造良好的学习氛围良好的校本教研学习氛围源于教师的交往与参与,运用激励机制,建立教师之间横向的交流与分享,才能形成共同提高的团队意识,才能激发教师主动学习的内在动机与愿望。1、目标激励——引导每个教师充分理解并认同学校的发展目标,把学校愿景与个人愿景有… 相似文献
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20世纪80年代,美国麻省理工学院的彼得·圣吉提出了学习型组织的管理学思想。圣吉认为,未来真正出色的组织,将是那些能够设法使组织的全体成员全心投入,并有能力不断学习的组织——学习型组织。学习是提高个人素质的基本手段,是社会进步的动因。当今,人类正在步 相似文献
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陈东胜 《山西教育(综合版)》2006,(3):30-30
一、选择学校面临的突出问题．作为学习型学校组织的中心．让校本研究机制真正走进校园
培育学习型学校，要求学校组织中：（1）有学习型校长。校长要有这样的意识：学习力是发展之源，创新力是成长之基，竞争力是致胜之本。学习型校长是学校发展的引路人。从繁杂的事务性工作中挤出时间读书、学习、思考、交流和写作，形成独特的教育思想是学校办学的理论依据，也是学校的灵魂。（2）有学习型教师队伍。新型的教师角色和师生关系要求教师从“一碗水”、“一桶水”、“长流水”到“带领学生自己找水”，走永无止境的学习之路、终身教育之路。学习型教师队伍的形成是学校教育质量的根本保证。（3）有学习交流的平台。这平台有硬件因素，如必要的学习务件、学习环境和学习氛围；也有软件因素，如制度激励、经费支持、学习结果评价和学习结果的展示交流等学习保障机制。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，教师所面临的挑战具有不可预测性与复杂性。因此，学校应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，要尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，[第一段] 相似文献
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民办中小学之间的竞争，实质上是人才的竞争，是教职工队伍的竞争。我校早在1997年就提出把学校建设成一个学习型组织，把促进我校教职员工的学习与成长列为学校的发展战略之一，使学校不仅是学生们学习和成长的乐园，也是教师们学习和成长的乐园。 相似文献
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学校作为一个学习型组织,应让学习成为一种责任,一种习惯,一种风气,进而倡导“学习型学校”,造就学习型领导,培养学习型教师和学习型学生。下面笔者谈一点管见： 相似文献
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学习型教师的核心竞争力及发展的制度供给 总被引：1，自引：0，他引：1
学习型社会不仅是一种话语时尚，某种意义上说是一个社会文明进化的风向标。当“学习”不仅成为一种身份标识而成为一种过程和自然之趣的时候，这个社会的文明开化程度已经达到了一定的高度。而在这个动态的过程中，学校组织无疑会成为学习型社会的前站，教师则是学习型个人的先锋，或者也可以说． 相似文献
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李超 《绵阳师范学院学报》2007,26(10):78-86
塑造具有学习型人格的学习型教师,是建设创新型国家的需要。学习型人格就是适应学习型社会需要、不断超越自我、不断学习新知识、不断创新观念,具有持续、快速、终身学习力的人格。教师的学习型人格是由道德人格、学术人格、教学人格、学习人格、政治人格五个人格要素构成。学习型教师就是具备学习型人格、能够不断进行教学创新与学术创新的创新型教师。"两课"教师必须有高尚的道德、快速的学习力和广博的知识。 相似文献
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变革时代的到来对教育提出了严峻的挑战。教师要应对挑战，必须做学习型教师。学习型教师成长的基础是教师专业自主权。做学习型教师必须完成四个转变：由传授知识到开发学生潜能；由职前学习到终身学习；由个人学习到团队学习；由教育理论的消费者到教育理论的生产者。 相似文献
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学习型组织和学习型学校 总被引：1，自引：0，他引：1
随着人们对学习社会认识的不断深入,学习社会的基本细胞——学习型组织,日益得到广泛的重视。本文从学习型组织的基本特点入手,引出学习型组织的典范——学习型学校。从什么是学习型学校、学校里教师学习的特点、学校应为社区做出贡献等几个方面,说明学习型学校应该在学习社会的创建中发挥应有的作用,成为学习型组织的典范,促进学习社会的形成。 相似文献