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冒爱玉 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正一、初中语文阅读教学误区1.以"教"代"读"。"课标"明确指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。但是在实际阅读教学中,教师容易轻视学生的个性化阅读,让学生快速浏览后,就将学生向预设的答案引导,最后归纳出几条阅 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
中职学生英语阅读能力及阅读效果普遍较差,传统的教学模式很难激起他们的学习兴趣。笔者试着探索新的阅读教学方法—拼图式阅读法,并实施于课堂。经过尝试与分析,此法能够有效弥补当前中职英语阅读教学的不足,实现真正意义上的真实交际与合作学习。 相似文献
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小学语文教学的目的是给学生未来发展夯实文化基础,可现今的传统教学模式下,小学语文阅读教学内容与形式较为单一。为保证小学语文阅读教学效果,教师要及时更新教学模式,拓展阅读教学范围,深化阅读教学程度,进一步提高学生的语文阅读水平。单元整合阅读法正好能够帮助教师实现这一目标,所以小学语文教师要合理运用单元整合阅读法,优化教学... 相似文献
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本文从应试英语阅读材料的文体特点和结构特点入手,探索如何进行快速阅读.并分别介绍了如何通过"预测"、"跳读"、"意群阅读法"这三大阅读方法来提高阅读效率. 相似文献
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阅读策略（Reading strategies）是为了更好地理解阅读材料而采取的各种行为和步骤。在阅读教学中渗透阅滨策略训练,能激发学生阅读的兴趣,提高阅读能力。 相似文献
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刘晓春 《中国科教创新导刊》2010,(4):116-116
英语阅读是学生获得英语知识,提高英语应用能力的主要途径。教师要在阅读教学中,采用适合学生的教法,才能提高学生的阅读能力。本文旨在探索＂四目标＂英语阅读法,强调学生在教学中的主体地位,培养他们的自学能力,达到掌握阅读技巧,提高阅读能力的目的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
任务型阅读法,让学生按照一定的逻辑顺序,围绕不同的阅读技能和语言运用而展开,包含细节理解、同义转换等多种训练内容,在一定的字数内,考察学生的思维能力、英语基础知识能力、分析能力和把握重点能力等,达到让初中英语阅读教学提质增效的作用。任务型阅读,在一定意义上具有逻辑性的向学生传递英语知识,让学生有条理的接受,并且能熟练的掌握,增加了课堂的教学效力。 相似文献
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随着新课改的不断深入,创新传统的教学方法成为当前很多教师面临的一项重要教学任务。群文阅读是一种全新的阅读教学方法,得到了很多小学语文教师的认可与青睐。在小学语文阅读教学中应用群文阅读法,不但可以有效提升学生的阅读水平,同时也有助于培养学生的语文素养。在应用群文阅读教学法进行阅读教学时,教师应当探索切实有效的教学方式,将群文阅读教学法的有效性充分发挥出来。本文对新课改语境下的小学语文群文阅读教学方式进行简要分析,以做参考。 相似文献
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廖湖生 《语数外学习(高中版)》2014,(3):36
正现代文阅读教学是语文教学的重点,也是难点。许多人提出了诸如三读法——"初读、美读、烂读"、"整体感知法"、"文眼阅读法"等等阅读方法。上海师范大学王荣生教授提出这样的观点:"教"的根本目的是帮助学生"学",要根据学生的学情来确定教学内容,"教学"活动的实质就是组织学生"学"的活动,教学过程其实是"学"的活动的充分展开。笔者在以往的现代文阅读教学中采用"知人论世--整体感知--语段分析--概括主题--分析写法"这 相似文献
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在历年的高考中,阅读理解能力的检测一直是考察的重点。而以往的阅读教学以教师为中心,强调语言知识的传授,教师在教学过程中只关注阅读教学的结果,很少关注学生的阅读过程。该研究旨在通过实施"合作策略阅读法"(Collaborative Strategic Reading)进行高中英语阅读教学,探讨合作策略阅读法是否有助于提高高中学生的英语阅读成绩。 相似文献