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体育教学在学校工作中有着重要的位置和作用,其目的是增强学生体质．促进身心发展,使学生在德、智、体、美等方面均得到发展。可在教学中,我们通常会遇到这样的情景：在宣布了课的内容之后,学生都在下面小声地说：“让我们自己玩吧!”因为通常课上都会安排一系列技术练习,学生的发挥空间甚少．学生会觉得无聊。有些学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”,只有自由活动的时候才感到兴致盎然。现代体育教学改革的一个重要方面,就是体现新课标“以人为本、健康第一”的基本理念,使学生获得自主、快乐的情绪．发展学生的个性,促进学生健康成长,提高体育教学的实效性。那么。在体育教学中如何使学生快乐呢？ 相似文献
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《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》对中职体育教学提出了新要求。在纲要指导下的体育教学的实施,可通过渗透"快乐体育"、强调"以人为本"、注重"心理调控"等方式,培养学生的体育兴趣,发挥学生的主体作用,促进学生身心和谐发展,从而使中职体育教学焕发新的生机与活力,进而真正达到教书育人的双重功效,为学生终身体育打下良好基础。 相似文献
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卢炳坤 《广东教育学院学报》2013,(3)
当今学校体育已经发生了很大的变革,逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式化得体育教育体系,渐进形成“以人为本、树立健康第一”指导思想,全面推行素质教育并实施全民健身计划,结合快乐健身的教学目的和当前学校体育教学改革的要求,提出快乐体育教育模式的改革,在尊重学生的自发性和自主性的基础上以游戏论和学生立场论等为主要依据来编写快乐体育教材;广泛进行快乐体育教育模式的新型教学,让学生不断掌握技能来发展学生的智力和体育能力,为终身体育打好基础. 相似文献
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卢东 《中国科教创新导刊》2011,(27):249-249
本文从体育教学实际出发,以人为本,以情育人,营造快乐体育教学氛围,充分调动学生主观能动性,使单调枯燥的体育课变得轻松、愉快、生动、活泼。让学生在乐中学、学中练,健康快乐地成长。 相似文献
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体育教师的快乐体育教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
快乐体育教学模式的优越性在于能够较好地兼顾学生的兴趣爱好,发挥学生学习的主观能动性,调动其学习的自觉性和积极性。快乐体育教学体现了以人为本的思想,能够培养学生健全的人格、人品和个性。 相似文献
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快乐体育是一种重视学生运动的快乐体验,体现"以人为本"的先进教育理念。快乐体育教学具有立体、开放、多方位、多渠道的特点,有利于调动学生进行体育锻炼的积极性,为实现终身参与体育锻炼的目标奠定了基础。 相似文献
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钱爱玉 《学生之友(小学版)》2013,(8):59
情境教学对体育教学具有很大的促进作用,可以极大的改善体育课堂的教学效果,教师需要积极地创设多种教学情境,引导学生在快乐中得到发展,在发展中得到快乐。 相似文献
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为完善体育教学,增强体育教学的实用性,采用专家访谈法、问卷调查法和教学实验法对快乐体育教学模式进行了探讨.结果表明:快乐的体育教学模式的优越性在于能够较好地兼顾学生的兴趣爱好,发挥学生学习的主观能动性,调动其学习的自觉性和积极性.同时,快乐的体育教学模式体现了以人为本的思想,能够培养学生健全的人格、人品和个性,使其具有较强的认知能力、独立生存能力、协作精神和良好的心理素质. 相似文献
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钱爱玉 《学生之友(小学版)》2013,(16):59-59
情境教学对体育教学具有很大的促进作用,可以极大的改善体育课堂的教学效果,教师需要积极地创设多种教学情境,引导学生在快乐中得到发展,在发展中得到快乐。 相似文献
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王建锋 《学生之友(小学版)》2010,(24):63-63
新课程标准强调学生的参与性与体验性．应运而生了快乐体育、游戏体育。体育游戏能活跃课堂气氛,又能让学生的个性得到充分的发展,使学生在主动快乐气氛中学习体育,取得显著的教学效果。但是怎样的游戏才能达成体育课的教学目标？笔者认为体育游戏的开展要做到四性：目的性、选择性、创造性、有效性。 相似文献
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中学实施快乐体育教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王文建 《内江师范学院学报》2008,23(6):109-112
快乐体育的目的是为了培养学生健康的身心和终身体育的意识．中学阶段,是一个人的能力和意识形成的关键时期,因此,在中学体育教学中应该实施快乐体育,即树立以人为本的理念,体现教与学的快乐特点;重视体育教学的趣味性;在快乐的活动过程中培养运动能力和自我评价能力,使学生以快乐参与为起点,积极投身体育锻炼。为终身体育、健康第一、协调发展奠定坚实的基础． 相似文献
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随着校园文化建设和活动的开展,许多观赏性高、娱乐性强的体育项目悄然的进入了学生的生活。如体育舞蹈、健美操、轮滑等,以其鲜活的生命力,吸引着学生目光与热情,潜移默化地影响着学生的审美情操和参与锻炼的兴趣。针对这种现象体育教师要改变自己的教学观念,探索新的教学方法。如在教学实践中尊重学生的选择,欣赏学生的点滴进步,与学生同玩同乐,把快乐溶入体育教学中使学生在快乐中学习、健康中成长。这种“以人为本”的教育思想被越来越多的教师接受“,快乐体育”与“终身体育”已成为现如今体育教育的探索热点。新的体育教学理念更加关… 相似文献
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【前言】随着小学《体育与健康》课程的选项教学改革的深入,教育由应试教育向素质教育转轨。＂快乐体育＂很快在体育教学中占据一席之地。快乐体育作为一种教学模式,对我国广大体育教师和体育教学产生了越来越大的影响。它对于改革学校体育教学,充分发挥教学双方的积极性和主动性起着重要作用,使教师善教,学生乐学。师生在平等、协作的气氛下进行教学,全体学生得到身心的和谐发展。但推行快乐体育而淡化田径项目。 相似文献
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袁勇立 《课堂内外(高中版)》2021,(1):127-127
以快乐教育为导向,引导学生在体育运动中享受快乐,增强体质,对于初中体育教学模式的创新有重要的意义。教师在教学过程中,坚持以人为本,因材施教,激发学生的主观能动性,配合音乐教学,游戏教学等多元化的教学方式,可以营造快乐的氛围,很好地提升体育课堂教学效果,进一步深化初中体育教学模式的创新。 相似文献
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蘧剑宇 《中学生数理化(高中版)》2009,(11):54-55
在课改强调的"以人为本"精神的指导下,本文通过对中学体育教学中如何提高学生中长跑成绩的方法进行了探讨,阐述了在体育教学中,尊重学生的主体地位,充分考虑不同学生的生理特点及知识结构,并将快乐体育的教学理念引入体育教学课堂,这样更能充分发挥学生的主观能动性,提高学生的行为绩效,同时对其心理健康发展也能起到良好作用,从而保证取得良好的教学效果. 相似文献
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高欢 《商情·科学教育家》2011,(3)
在课改强调的"以人为本"精神的指导下,本文通过对中学体育教学中提高学生中长跑成绩的方法进行探讨,揭示了在体育教学中,尊重学生的主体地位,充分考虑不同学生的生理特点及知识结构,并将快乐体育的教学思想引入体育教学课堂,能充分发挥学生的主观能动性,提高学生的行为绩效,同时对其心理健康发展起到良好作用.从而保证良好教学效果的取得. 相似文献
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快乐是一种心理体验,是人类情绪中的重要正情绪。本文结合快乐体育与快乐体育教学的内涵,针对适度的快乐体育教学进行剖析,指出教师应以情绪的发展促使学生喜欢体育课、创新体育课,充分体现学生主体性,开展适度的快乐体育教学。 相似文献
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江海峰 《中国科教创新导刊》2014,(11):171-172
体育教学是在教师与学生之间应当存在着良好的沟通,以人为本才能充分发挥学生的潜能,才能更好的将学生需要掌握的知识、技巧、体能得到充分的发挥,更重要加强学生的心理健康的教育,充分发挥学生潜能,使学生的体育才能得到充分发挥,真正实现体育教学全面发展. 相似文献