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儿童诗是用儿童的语言写给儿童读的诗,它对于儿童的审美教育有着很重要的作用。审美是感受美的过程,这个过程中重要的活动是审美体验的产生。在儿童诗教学的过程中,只有学生对儿童诗产生了一定的审美体验,才能让审美真正发生。因此,在儿童诗教学过程中,教师一定要引导学生在朗读中感受韵律美,在品味中体会语言美,在情境中想象意象美,在赏析中领悟结构美。 相似文献
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徐迎辉 《福建基础教育研究》2015,(6)
儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分，儿童对儿童诗的领悟和创作是一个发现美、欣赏美、创作美的过程，儿童诗的学习对儿童精神价值的提升具有作用。教师可以教给孩子一些简单的表现技巧，让童心飞扬，为孩子营造出一个充满诗意的童年。 相似文献
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统编小学语文教材的一个明显变化就是儿童诗在教材中也占有一定的比例。儿童诗最重要的特征是与儿童生活接近,适合儿童诵读,对提升儿童语言素养,助推儿童精神成长有着不可替代的作用。教师教学儿童诗时,可以从读出"真"、感悟"善"、唤醒"美"三个维度来进行,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。 相似文献
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<正>儿童诗是指适合儿童阅读、欣赏、吟诵的诗歌。2022年版课标在第一学段“阅读鉴赏”中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”教材选编了不少儿童诗歌,这些儿童诗歌语言优美,内容丰富,蕴含着美好的情感,是对学生进行审美能力培养的重要载体。在儿童诗教学中,教师不仅要注重儿童诗的诵读、积累等教学,还要能够从审美视域引导学生感受儿童诗的语言美、意境美等,培养学生的情操,使学生受到审美教育。笔者以第一学段的儿童诗教学为例谈谈自己的教学体会。 相似文献
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儿童诗的主要作用和功能在于培养儿童的道德品质,提高儿童的语言能力和审美能力。在儿童诗教学中,教师应根据学生的实际情况,有意识地培养学生学习儿童诗的兴趣,使他们养成良好的学习习惯。同时在进行课外活动的过程中,也可以涉及儿童诗的教学,促进学生形成独立自主阅读的能力,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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本文以庞德的诗歌翻译语言观为基础,结合儿童诗的特点,分别从音乐美、意象美、意境美三方面探讨了英美儿童诗翻译应注意的基本问题,指出儿童诗的翻译应从整体着眼,在语言的处理上灵活变通,＂儿童味＂才是译者的主要着眼点。 相似文献
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儿童诗具有语言活泼、形象鲜明、音韵优美等特点，深受低年级学生的喜爱。统编语文教材在低年级选编了不少的儿童诗。儿童诗教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积淀语言经验，积累语言范式，培养学生的审美鉴赏能力。在低年级的儿童诗教学中，教师要基于儿童诗的体裁特点，从感受儿童诗的音韵美、语言美、意境美、表达美等方面展开教学，以培养学生良好的语感和健康的审美情趣，提升学生的语文核心素养。 相似文献
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儿童诗是统编版语文教材第一学段的重要组成部分，是学生初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的最佳范例之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》视点下的儿童诗教学变革应凸显“文学阅读与创意表达”任务群的特质，用内觉体验唤醒儿童的文学感知能力，用审美意趣联结儿童的艺术建构世界，用创意表达启迪儿童的语言智慧。 相似文献
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在儿童的生命成长过程中,诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中,儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小,诗中有优美的语言,贴切的比喻,丰富的想象,新颖的构思,奔放的激情,细腻的感受,纯真的童心,是最适合低段儿童的文学样式,也是训练儿童语言最好的启蒙教材。儿童诗是低段语文教学的主要内容之一,是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源,让儿童多学习诗歌,已成为小学语文课改的共识。 相似文献
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儿童诗是儿童言语与精神的美丽栖居。著名儿童文学理论家王泉根曾说：＂爱诗懂诗,从诗美艺术中汲取精神素养,这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。＂的确,在儿童的生命成长过程中,儿童诗创作是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。一、缘起：一次儿童诗接龙的尝试周二,我将教学沙白的小诗《秋》。这是一首儿童诗,全诗只有二十字,语言明白晓畅,风格清新雅致,是不可多得的积累佳篇。可一节课只教这一首,未免略嫌单薄。晚上,翻开教学杂志,一行字跃入我的眼帘：＂诗情、诗意、诗心潜藏在每个孩子的心中,我们的教学目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗。＂是啊,我们的语文课堂理应 相似文献
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唐建强 《语数外学习(高中版)》2013,(2):30
儿童诗是一种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征,儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标:"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。"该目标从"语言、情感、想象"三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求,如何在教学中用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙,用儿童化的语言情态烛照并启露童心,如何通过儿童诗的教学让儿童沉浸在文学的审美愉悦中?笔者认为在童诗教学中讲童趣、重诗意是关键。 相似文献
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林彤 《新课程导学(上)》2011,(16)
儿童诗顾名思义是以儿童为读者,叙事生动形象,想象丰富,语言稚嫩活泼,节奏琅琅上口,融童真、童心、童趣为一体的语言表达形式.在新课程理念引导下,小学语文教材非常注重开发儿童潜能、张扬儿童个性、培养儿童创造性思维.比如人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的综合性学习就安排了以“轻叩诗歌的大门”为主题的读诗、赏诗、写诗活动.基于这种认识,儿童诗的写作教学成为了一门亟待探索和研究的新型课题. 相似文献
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儿童诗深受儿童的喜欢,蕴涵着中华民族的精神和品质,将儿童诗引入小学语文课堂,不仅可以使儿童增加体验,培养语感,全面提高学生的语文素养,还可以激发学生的创造潜能,全面提升综合素质。一、花开花落亦有声——听诗在《语文课程标准》第一学段目标中就明确指出:要引领学生"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。"儿童诗,是适合儿童阅读欣赏的一种诗歌形式。 相似文献