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1.
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，在实施综合实践活动的过程中，我们大胆创新，超常思维，努力探索，在广泛开展小课题研究的基础上，大力拓展综合实践的活动领域，在三到五年级学生中开展了综合实践“编书”活动，现已取得了阶段性成果。 相似文献
2.
综合实践活动课为提升学生的责任意识提供了一个崭新的舞台。在教学过程中我与学生共同成长。通过教育反思，我发现学生的“责任意识”，在综合实践活动中不断萌发，不断生长。在综合实践活动中，学生们学会了分工与合作、学会了为他人分担、学会了为集体的成就负责。 相似文献
3.
吴文琦 《福建教育学院学报》2004,(9):114-115
综合实践活动课程在新课程改革中被确立，并作为必修课进入中小学课程。综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。我区不少学校已开展了积极的探索，积累了一定的经验，编辑了一批优秀的案例，同时在实践过程中也发现了许多问题。为了落实我区《中小学综合实践活动课程实验研究》课题实施计划，进一步推进我区综合实践活动课程的有效实施，我区于2004年3月9日——11日开展了中学综合实践活动课程的开放周及课题研究阶段成果交流活动。总结了我区开展综合实践活动课程的经验。 相似文献
4.
综合实践活动是新课程的重要学习领域，综合性和实践性决定了它的实施难度相当大。经过多年的课改实践，综合实践活动课程在实施中取得很大成绩，但也暴露出不少问题。为此，本期“教研”栏目刊发三篇文章，试图深入反思综合实践活动的功能与价值，并分析相关问题和现象，以期进一步推动综合实践活动课程的深入开展。 相似文献
5.
张飚 《福建教育学院学报》2005,(3):115-116
小组活动是综合实践活动实施中的最基本的组织形式和主要活动方式。特别是综合实践活动四大指定邻域的理想整合能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组活动的成效如何。目前在综合实践活动实施中，有的学校的小组活动流于形式，从人员的组成、小组活动方案的制定甚至小组活动的成果，都是由指导老师完成，部分小组成员依赖性强，不善于独立学习；有的小组成员只做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会；有的小组活动出现“有的听，有的看，有的什么也不干， 相似文献
6.
综合实践活动课程设置是对我国课程结构的重大突破。它基于学生的经验，密切联系学生的生活和社会实际，是一门对知识综合利用的实践性课程。它立足于在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生收集、分析、整理信息的能力、创新能力以及社会综合实践能力。我校在2003年3月就尝试进行了“综合实践活动，促进学生主体发展”的实验研究。但由于缺乏对综合实践活动学科性质的认识，学生活动仅仅停留在书本上、网络上，始终没有真正地走出课堂，走出校园。根据存在的问题，我校进一步完善了综合实践活动方案，构建了综合实践活动课程体系。 相似文献
7.
李世模 《遵义师范学院学报》2006,8(6):72-73
某些组织中小学综合实践活动课成果比赛评奖的作法值得商榷。这些作法违背了综合实践活动课程的基本理论。与综合实践活动课的宗旨背道而驰。笔者根据综合实践活动课程理论分析这种作法，以揭示在综合实践活动课中把握课程理论的重要意义。 相似文献
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9.
王剑勇 《中小学教育与管理》2006,(10):15-17
在中学综合实践活动课程实施过程中，由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，使教师不仅成了活动过程的参与者、组织者、帮助者，更成了学习的促进者，这就对教师提出了完全不同于学科教学的素质要求，也就是说传统的中学学科教师与中学综合实践活动课程的新型师资的要求还存在着很大的差距，因此，中学综合实践活动课程的师资建设问题就成了重中之重，而要搞好师资建设，就必须首先明确中学综合实践活动课程对师资的具体要求。本文从以下三个方面对中学综合实践活动课程师资应具备的基本素质进行分析、探讨。 相似文献
10.
在课程改革实验过程中，出现了将综合实践活动课程与学科课程相混淆的情况，致使综合实践活动课程被学科课程完全或部分分解掉。针对于此，我们对这一现象进行剖析，认识综合实践活动课程与学科课程的区别，对综合实践活动课程的价值予以澄清。 相似文献
11.
与语文、数学、英语等学科课程相比较，综合实践活动的课程目标不是建立在体系化的课程内容基础之上的。在课程标准中，学科课程的具体课程目标总是以“内容标准”的形式呈现的，或者说课程的具体目标总是与课程内容相伴而生的。而综合实践活动课程的具体目标则不是与体系化的课程内容相伴随，因为综合实践活动课程的内容具有独特性，它没有体系化的课程内容，综合实践活动真实的课程内容其实就是学生活动的主题。但这并不能否定综合实践活动的课程目标所具有的内在体系。 相似文献
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互联网的普及与使用，网络教育的兴起，给人们带来了新的学习与认知方式，使得学习活动也从传统的课堂步入了网络环境中。综合实践活动是一种基于丰富资源的学习，网上丰富的资源与多媒体网络环境为实施综合实践活动提供了重要条件。网络环境下的综合实践活动在具有各种优势的同时，也存在一定的局限性，以下将针对基于网络的综合实践活动中存在的问题，提出相应的教师指导对策和措施。 相似文献
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在国家基础教育课程的设置计划中，《综合实践活动》被列为必修课程。教育部一般只制定《综合实践活动》课程的指导纲要，各省、自治区、市在实施过程中必然面临活动主题(活动方案)设计的问题，即使由学校自行实施，也面临主题的设计问题。 相似文献
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综合实践活动课程注重的是学生亲身实践与体验，它关注的是学生通过自主学习与自主实践来获取最感性、最直接的活动经验，在这里，我们在组织学生进行综合实践活动过程中，总是存在着一个误区，那就是我们的综合实践活动总感觉一来担心学生的自主活动能力不够，不能够自主地进行活动，二来是受传统的教育教学思想影响，总感觉参加综合实践活动不是小学生的事，这是他们长大成人后的事，现在小学生的主要任务就是学习。再加之我们教师在指导这方面的水平有限，所以我们所开设的这一门综合实践活动课程有时候就是虚开的，没有真正把这门课程贯彻落到实处。 相似文献
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综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革的亮点，两年来全国各实验区在实施过程中，取得了一系列的成绩和经验。同时，由于部分实验学校领导和教师对综合实践活动课程认识上的偏差，以致于在实施综合实践活动课程过程中，产生了不少问题和困惑，也成了新课程改革的一个难点。解决综合实践活动课程认识和实践操作上的误区问题． 相似文献
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在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与思想品德学科领域形成了一个有机整体，二者既有相对独立性，又存在紧密的联系。这就需要我们把思想品德学科与综合实践活动结合起来，使学生既能把思想品德学科知识运用到社会实践中去，又能把综合实践活动中发现的问题在思想品德学科中拓展、延伸。 相似文献
19.
毛天鸿 《常熟理工学院学报》2002,16(6):39-40
综合实践活动中的语文教育资源十分丰富，综合实践活动的优势弥补了传统语文课堂教学的不足，因此，我们应加大对综合实践活动中语文教育资源的开发和利用。 相似文献
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本文基于寻觅“教育本真”的视角，运用行动记录的方式，再现并反思综合实践活动展开过程中的“意外”与“冲突”，重新回归并审视了在践行中教育者需要关注的核心要素——儿童立场，并力图做出客观细致的视点分析与评价，以指导其再行动。藉此开拓综合实践活动中儿童因素的研究视域，最终实现综合实践活动理论与实践研究的多元发展。 相似文献