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为拓宽人才培养渠道，优化办学体制，安福县结合实际，构建了初中、高中、职高“立交”办学新模式，全面推进素质教育。“立交”办学模式的主要内容包括：初中三年级学生在第二学期可以根据自己的意愿选择专业，参加初中阶段的短期专业培训，学期结束，经考核成绩合格，可颁发专业培训结业证书和初中毕业证；初三学生可以选择适当的专业直接办理职业高中学籍，或在初中阶段短期专业培训期间直接办理职业高中学籍，修满职高学分，发给职高毕业证书；职业高中学生可以参加普通高中会考，会考成绩合格，可同时颁发普通高中毕业证书；普通高中学… 相似文献
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概况 荆门市综合实验高中1994年开始举办课程改革实验班，实施普职结合教育，1999年6月，经荆门市教育委员会批准正式成立荆门市综合实验高级中学。其模式是：学制三年，双重学籍，二一分段，高三分流，多项选择。即学生在校学习三年，进校时注册普通高中学籍，并加注职业高中学籍，高中一、二年级学习普通高中课程，高中三年级实施普职分流教育，学生根据自己的学习成绩和愿望选择学习的主攻方向，或升入普通高等院校，或升入高等职业技术学院，或学习技术专长到社会上就业。模式 构建新课程体系。根据综合高中办学目标，在专家指导… 相似文献
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综合高中是指现代高中教育中与普通高中和职业高中鼎足并峙且融普通教育和职业教育以及升学预备教育和就业预备教育于一体的新型高级中学。经过10多年的发展，我国综合高中现已初步形成以下六种办学模式。（1）分段分流模式，即根据不同的学段进行分流。又分为两种类型，一种是“二、一分段，高三分流”型，即“2＋1”型；另一种是在高三下学期进行分流，即“2．5＋0．5”型。 相似文献
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胡德荣 《山西教育(综合版)》2010,(11):12-14
2006年,左权县在全省山区县率先普及了以职业高中为重点的高中阶段教育。2009年,全县高中阶段教育普及率达到了93．88％,普通高中与职业高中招生比达到1：1,形成了普通高中与职业高中教育协调发展的新格局,新增劳动力平均受教育年限达11年以上,被晋中市政府授予“普及高中阶段教育先进单位”。在普及高中阶段教育的实践中, 相似文献
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一、调控高中阶段的升学市场 扩展农职校生源
当今高中阶段的升学市场导致农职校“出口小、生源少”。职业教育是现代社会经济发展的必然新生产物，千百年来的科举制度使农民根深蒂固地认为孩子只有上了普通高中，再考上大学才能有出路。国家号召2007年全国普及高中阶段教育，中等职业学校、技校和中专的在校生人数等于或大于普通高中在校生人数，但是许多地方县、市教育主管部门却断章取义，大造普及高中教育的声势，努力扩展高中建筑规模，教学设施和师资配备都不齐全的私立高中也不断涌现，促使初中毕业生把面前成才的普教职教“立交桥”熟视无睹，仍想干军万马闯“独木桥”，热普通高中而冷职业中专（或职业高中），导致农职校普遍存在生源严重不足现象。许多农职校为增加生源，通过当地教育主管部门给农村各初中下指标，并派人深入各初中宣传发动，采取免试入学的办法，有的地方在中考之前，甚至在初三寒假前后实施初三分流，其结果是报名的很多，实际来校上学的少。 相似文献
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我国在义务教育后阶段,即高中阶段,开始实行分流教育:以升学为目的的普通高中教育和以就业为目的的职业高中教育。由于过早分流,存在很多无法避免的弊端,造成学生和社会的双重损失。笔者认为,在普通高中的学科课程外开展职业选修课程,能比较顺利地缓解此种分流培养模式的弊端,在不改变普高性质的基础上达到综合高中的培养目标。 相似文献
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现行法国教育体制的中等教育分为初中和高中两个阶段．初中学制为4年（最后一年的课程是一些分流课程）．高中教育包括：普通教育、技术教育和职业教育三类（实现了学生分流）．普通和技术高中为3年，职业高中一般为2—4年，相应的文凭是：普通、技术和职业文凭， 相似文献
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辽宁省教育厅"普高"调研组 《辽宁教育研究》2001,(6):13-16
针对我省高中阶段教育现状及当前存在的问题，我省普及高中阶段教育基本对策包括：１．巩固农村“普九”成果，提高“普九”水平和教育质量；２．采取有力措施保证普通高中教育与中等职业教育均衡发展；３．提高普通高中办学效益，探索更为灵活的普通高中发展模式；４．转变职业教育观念，对中等职业教育发展的某些思路重新定位，积极推进技工学校、中等专业学校和职业高中的改革。与此同时，我省普及高中阶段教育，必须强化政府行为，发挥政府主导作用。 相似文献
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自20世纪90年代至今,我国发展综合高中的教育改革一直处于困境之中。从政策导向上看,我国发展综合高中的目的主要有：一是缓解“普高热”,助推中等职业教育发展,解决普通高中办学模式单一化与高中教育任务双重性之间的矛盾;二是消除单一的普通高中与职业高中（中职学校）各自为政、互不沟通的弊端。从实践效果看,由于“分流双轨式”综合高中占据主导地位,“交流融通式”综合高中作用不足,所以虽然在很大程度上促成了发展中等职业教育政策目标的实现,却无助于革除高中教育普职“二元分离”的弊端。这一问题的解决之道应是加强国家层面的顶层设计,基于社会工程思维重建综合高中实践模式。 相似文献
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法国当前高中课程改革述评 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓辉 《课程.教材.教法》1999,(7)
一、改革的背景自1975年法国实行统一初中以来,高中便是学科与专业分流的基本阶段。高中划分为普通高中、技术高中和职业高中。普通高中和技术高中为学制三年的长期教育,通过高中毕业会考并获得此文凭,便可进入高等学校。而职业高中属于短期教育,学制为二年,通常的出路只有就业,做普通技术工人。1985年设立了职业高中会考文凭,在原职业高中的基础上再增加两年学制,进行某一职业的较高级别的职业培训,此文凭的建立提高了毕业生就业的机遇,也使一些学生能够接受高等教育。1997年,法国左派又一次执政,新政府的政策更加着眼于缓和社… 相似文献
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《课程.教材.教法》1995,(8)
发展分段高中优化高中阶段教育结构广东省深圳市教育局１９９１年秋季，我市对高中阶段教育结构进行了重大改革，将原来高中阶段设置普通高中、职业高中的二元结构，调整为普通高中、职业高中、分段高中（“２＋１”高中）三元结构。如今，分段高中的设置已近四载，今年将... 相似文献
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综合高中历史悠久，在欧美国家，更是一种很普遍的办学形式。学术界对综合高中有许多不同的解释，甚至有不同的争论意见，但就概念的内涵上说总体可归纳为：（１）它是介于普通高中与职业高中之间的一种混合型学校，高中阶段教育结构中的重要组成部分。（２）综合高中往往纵向上贯通高等职业学校和大学专科类等高等教育系统，德国甚至下移至初中阶段教育；横向除了沟通普、职教以外，美国学者科南特还认为它与社区教育相联结。因此，国外综合高中办学非常灵活、开放，能适应社会及其他不同人群的需要。随着我国教育体制、机制改革的不断深化… 相似文献
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有人说,在国民教育体系中普通高中教育是个瓶颈。这大概是因为义务教育普及后,初中毕业的学生要求升入普通高中的人数越来越多,高校扩招后,对普通高中毕业的生源需求也越来越大,而普通高中的现实规模难以满足这种需求的缘故。高中阶段教育承上启下,既是初中后的第一次分流,又将面临高中后的第二次分流。由于处在两次分流之间,它对一个人一生的发展方向有着重要的影响。而人对发展方向的选择,最终会受到社会需求的制约。普通高中教育是高中阶段教育的重要组成部分,它和职业教育按照一定的比例形成高中阶段教育的合理结构。而这种结构是由社会… 相似文献
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目前,在高中阶段教育发展中,出现了职业高中过冷、普通高中过热,乃至普通中专学校也受到冷淡的现象。我省在“普九”任务即将完成之际,提出要普及高中阶段的宏伟目标。我市规划到２００３年基本普及高中阶段教育。这一冷一热的出现,无疑为普及高中阶段教育增添了困难... 相似文献