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新课程标准改革下的初中历史教学要求教师在教学过程中通过教学促进学生历史素养的提高,进而引导他们正确地认识人类历史、政治、经济、文化、科技、社会等各方面的知识,并在总结和认识过去历史经验的过程中,学会用历史的眼光来分析当代所面临的现实问题,最终促进他们历史学科能力的提高。当前,传统教学理念下的初中历史教学与新课程标准改革的要求之间存在一定差距。本文笔者将结合多年来初中历史教学经验,从学科思想的角度出发,对初中历史教学展开研究,旨在为促进初中历史教学改革提供充足的理论依据和实践借鉴。 相似文献
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马欣钰 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):124-126
学校作为传播知识、思想和文化的载体,对学生爱国思想的培养发挥着十分重要的作用。初中阶段的学生,处于学习科学文化知识,培养和树立正确人生观、世界观和价值观的关键时期。初中历史这门学科,涵盖了国内外丰富的历史知识,通过有效结合爱国主义思想,能够更好地帮助学生培养爱国主义情怀。本文以初级中学为研究对象,调查了解当前爱国主义教育在初中历史教学中的融入情况,探索历史教学过程当中存在的问题以及爱国主义教育的难点,有针对性地提出有效开展初中历史教学、培养学生爱国主义思想的策略。 相似文献
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吴军 《历史教学(高校版)》1995,(2)
初中历史新教材在以时间为顺序纵向编排各个历史时期内容的同时,比旧教材更明显地相对集中地把同一朝代或同一时期的历史,按政治、经济、民族关系、对外关系、文化成就等部分横向编排为不同的课文。不同的 相似文献
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蔡超君 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
初中历史教学是初中教学体系中较为重要的一部分,也是培养学生思辨能力,提高学生思想内涵的重要学科。而长期以来,由于历史知识内容过多,体系过于庞大,教学难度较大。为了进一步改善初中历史教学的效率和质量,本文对初中历史教学模式进行了创新性探讨,以“一案到底”教学方法在初中历史教学中的应用为主要内容进行了探讨,先从“一案到底”教学的概念和作用出发进行了阐述,而后分析了当前初中历史教学中存在的问题,进而引出了“一案到底”教学在初中历史课堂上的应用方式。 相似文献
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翁九荣 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
历史是初中课程教育体系中的重要内容,其目标就是引导学生树立忧患意识和民族意识,使学生更好地认识优秀文化,所以构建高效的历史课堂,提高学生历史核心素养至关重要。当前高效课堂的构建对初中历史教学的要求有所提高,如何利用有限的课堂时间最大限度地传授历史知识,成为教师的重要研究课题,本文针对初中历史教育教学中高效课堂的构建路径展开分析。 相似文献
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杨连春 《商情·科学教育家》2007,(7):87-88
历史教学，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力，培养学生的能力，尤其是培养学生的创新思维能力。历史教学，从时间上讲，贯穿上下古今；从空间上讲，纵横世界各地；从内容上分析，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等各个领域，历史知识具有多样性、综合性和丰富性的特点。在历史教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者以多年积累的教学经验，概括为一句话：注重培养学生思维的趣味性、直觉性、流畅性、变通性、创新性。 相似文献
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随着社会的发展,时代的变迁,初中历史教学工作者需要在实践中不断更新教学知识、提高自我文化修养、转变教育教学观念,逐渐形成独特的教学风格,使历史课堂教学形式多样,内容丰富。新课程改革后,历史教学的目标从原先的仅仅教授历史知识转变为提高学生的综合能力。初中历史教学者需要探索新的教学方法,提高历史课堂教学效率。 相似文献
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薛广富 《新课程导学(上)》2013,(27)
初中是学生开始系统化地学习历史的重要起步阶段.怎样以最高的课堂效率让学生接受更多的知识,确定教学重点是老师不可忽视的重要环节.历史知识浩瀚如海,古往今来,无论是中国还是外国,在文化、政治、经济等方面都有着丰富的历史.所以,老师整理教学重点,让同学有侧重地去记忆庞杂的历史知识,是很有必要的.本文从如何整理初中历史教学重点的方法出发,探讨了整理教学重点的重要性和必要性. 相似文献
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<正>历史学科的内容具有很强的综合性,内容极其丰富,它包括政治、经济、思想文化等领域,而这些领域之间的内在联系紧密、错综复杂。初中生的认知能力、理解能力有限,那么如何让学生更好地学习和把握整个历史的发展脉络,就是初中老师值得思考的问题。针对这一问题,我们将初中历史"自主探究"课堂教学模式分为六环节:激情导入—自主自学—合作探究—交流提升—拓展延伸—巩固提高。实践证明,探究式学习在初中历史课堂教学中,能激发学生学习的兴趣,变被动为为 相似文献
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历史教学的方法很多,像谈话法、讨论法、探究法等等,但无论用什么方法,其目的都是为了使学生较好的掌握历史知识,提高学生分析、归纳和综合的能力,就初中历史而言,独立阅读历史课本内容、阅读相关历史书籍、上网查阅历史资料等对学生知识把握能力的提高起到至关重要的作用,因此,应在初中历史教学中,着力培养学生的独立阅读能力。 相似文献
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孙霞明 《中学历史教学参考》2023,(29):38-39
<正>“家国情怀”是人民对祖国、家乡、民族、家庭的一种综合性的思想情感。《义务教育历史课程标准(2022年版)》将“家国情怀”列为历史学科的核心素养之一,《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》也强调了在初中历史教学中渗透“家国情怀”的重要价值。初中历史教学中涉及“中华优秀传统文化”和“家国情怀”的教学素材有很多,笔者试以初中历史“明朝对外关系”一课的教学为例,对如何在历史教学中培养学生的家国情怀进行分析。 相似文献
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<正>历史是初中教学体系中不可或缺的学科,学好历史知识不仅可以丰富学生的知识眼界,还有利于熏陶学生的思想,进一步激活学生的爱国情感。以往传统单一地向学生传输知识的方式已经无法满足新时期的教育教学要求,影响了学生的实际学习效果。因此,初中历史教师应与时俱进,基于大概念视域,逐渐将以往的课时教学向主题式教学转变,以呈现系统化、整体化的历史知识内容,帮助学生构建完整的知识框架,促进学科素养的落实。一、大概念与初中历史主题式教学的相关概述（一）大概念的概述 相似文献
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初中历史课程中,需要学生识记的历史知识内容很多,对历史知识进行有效记忆的方法则至关重要。如果学生的记忆方法得当,采取相关技巧,则会记忆得又快又持久,从而学好历史。有效记忆历史知识的方法很多,需要教师在教学实践中不断摸索、探研。 相似文献
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黄忠良 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
历史学科教学与传统的只注重历史知识传授的应试教育不同,新课程教育下的历史教学的基本任务是传授历史知识、培养创新能力、思想政治教育、陶冶道德情操,这几个方面是一个完整的有机整体,它们是相辅相成的关系.本文就初中历史课堂教学进行了探讨. 相似文献