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《校园英语(教研版)》2014,(8)
新课标高考文科综合历史试题注重考查学生对历史知识整体性把握和综合分析,注重考查学生知识迁移,多层次、多角度分析和解决问题的历史教育新理念。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法,本文就高考历史备考复习进行探讨。 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,历史高考试题对考查学生掌握知识能力的方式发生了较大的变化,主要是考查新背景中分析和解决问题的能力,从而使知识活化,达到融会贯通,贴近学生,集中体现了新课改的理念。这给中学历史的教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？ 相似文献
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近年来，历史高考命题已实现了由考查知识为主向以考查能力为主的转变，考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。如何迎接历史高考，提高复习课质量，最大限度地取得复习效果？这是每一个历史教师都在积极思考的问题。本文拟就高考历史复习如何走出误区，提高复习课的质量进行探讨，以就教于广大同行。 相似文献
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随着新课程高考的实施,构建科学有效的复习备考思路已经成了一个紧迫问题。新课程高考历史学科考试大纲规定：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度,考查学科素养和学习潜力,考查运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。因此．我们的备考复习应该围绕考纲的要求,认真研究近年来新课程高考命题思路,确立科学有效的备考策略。 相似文献
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高考是选拔性考试，命题设计始终贯彻考查学生掌握知识与注重能力的原则，强调考查学生在其所学知识的基础上，应具备的分析和解决问题的能力与素质。历史学科高考复习有其自身的特点，根据2005年历史科《考试大纲》已明确的考试范围与能力要求，笔者认为考生复习迎考的思路应当是：构建知识体系，重在夯实基础，关注社会热点，贵在探究创新。具体途径有： 相似文献
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研究近年来的历史高考不难发现,能力考查的分值大幅度提高,并且注重能力考查仍是今后历史高考发展的总趋势,这就要求我们在教学中要注重培养学生的能力。高三复习是一个完整的教学过程,是知识能力层次不断深化的过程。目前历史学科大都安排三轮复习：一轮按单元,二轮... 相似文献
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本文就高考英语中的知识要点要素复习运用作分析,旨在阐述优化复习策略思维,帮助学生梳理知识结构,更好地查漏补缺,提高综合语言运用能力。围绕知识要素的构成及高考英语考查规律来注重知识要素彼此之间的联系,突出要点、重点和难点,有利于学生全面掌握高考复习要求,增强课程复习效果。注重复习知识要素的有效性运用,能够帮助学生形成＂整体理解和分层复习＂意识,促进语言文化知识在复习巩固中不断内化生成。 相似文献
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进入高三后,历史开始全面复习。要想提高复习效率,高考考出好成绩,历史复习必须要过六道关。一、历史知识点的强化巩固关当今高考历史命题能力考查特别凸显,然而知识是能力的载体,没有扎实的基础知识,能力将会成为空中楼阁,高考试题虽然强调能力考查,但仍有许多知识是源于教材的。因此,高考历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关,从标题到前言、正文、图表、文献资料等,必须要了 相似文献
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<正>从近年历史高考的发展趋向看,考查已不局限于基本知识、技能方面,运用史实分析、解决问题能力方面也在不断加强。因此,在历史教学中,重视思维训练,帮助学生构筑知识体系,培养良好的记忆方法便成为当务之急,这也是高考历史高效复习的基本策略。下面就来谈一下我在高考历史复习方面的基本做法。 相似文献
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巴甫洛夫认为:联想是由两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。历史复习本身就是在学生脑海里已经留下了许许多多的历史知识(即刺激物)的情况下进行的,而如今的高考是对历史知识整体性、系统性的考查。所以,通过联想复习,有利于培养学生的想象力、分析综合能力和整体 相似文献
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鲁树宝 《中学历史教学研究》2007,(1):65-66
近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足， 相似文献
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王体 《中学历史教学参考》1996,(11)
高三历史总复习整体构思复习指导王体自９０年以来，特别是高考《考试说明》颁行以来，历史高考命题改革迈出了较大的步伐，已完成了由考查知识为主到以考查能力为主的转变，考查历史思维能力已成为当今历史高考命题的指导思想和重心所在、随着高中毕业会考制度的全面实行... 相似文献
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胡军哲 《历史教学(高校版)》2000,(3)
当今高考命题已实现了由考查知识为主到以考查能力为主的转变,考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。这一转变给高中历史教学提出了新的挑战,因而高三历史复习究竟采取怎样的方法才能适应这一趋势,也就成为高考复习所要研究的重要问题。目前,各地通行的三轮复习方法仍不失为一种行之有效的方法,它基本符合学生的认知特点和复习规律。关于第一轮复习的具体实践,已多有定论,但关于第二轮复习的具体操作,所论似乎不多。笔者结合自己的教学实践,浅谈一孔之见,以求教于同行。第二轮复习谓之“专题复习”。一般把整个复习内… 相似文献
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王春 《中学化学教学参考》2007,(12):45-48
新课程理念下的高考试题注重突出对学生能力的考查,而高考试题中的实验题无疑成为综合考查学生能力的首选题型之一。因此,认真领悟高考化学实验试题的特点,能有效提高化学实验复习的质量。本文结合近三年高考化学实验试题的特点来分析实验试题的命题趋势和2008年化学实验备考复习策略。一、近三年高考化学实验试题特点分析1.试题注重对化学基本实验知识进行考查,重 相似文献
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近年的高考历史学科考查中,考生在必备知识巩固方面存在历史学科概念理解混乱、历史基本规律认识不清、历史学科思维方法及重要观念掌握不牢等问题。对此,复习教学中,教师应突出核心主干知识的复习,重视学生的历史基本规律感悟学习并渗透价值观念引领,引导学生在理解掌握和迁移运用知识的过程中掌握学科思维方法。 相似文献
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作为2004级第一次联考，由于第一阶段复习的知识内容虽然只是高考考查的全部内容的一部分，但考查的物理学科分析解决问题的基本方法，却几乎涵盖高考的全部要求，但能力还要在全部知识内容复习完后才能逐步达到高考的要求。在明确了考查学生基础知识掌握情况和分析解决问题的基本能力这一考查方向后，落实到具体考试命题时，我们注意了三个方面： 相似文献
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陈洪义 《中学历史教学参考》2013,(4):64-66
在历史新课程高考中,由于受文综卷题量所限和综合能力考查的要求,高考历史试题有两点显性变化,一是以考查重点知识为主;二是试题大多以情境形式呈现。结合这些变化,在高考备考复习中,老师依据学生的心理特点和认知水平,结合教学的具体内容,恰当地提出有意义的问题,实现“知识问题化,问题情境化”,不仅能进一步强化学生对历史知识的记忆和理解,还能有效地训练和培养学生的综合素质与能力,提高学生应考能力。 相似文献
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在历史高考中,中国古代史约占25%,也就是满分150分中约占38分。加强对能力的考查,是历史高考的改革方向,而加强对能力的考查是通过对知识的考查来实现的。所以,在复习中国古代史时,要做到知识和能力并重。我们应该依据《考试说明》规定的能力要求和考查的知识范围进行复习。 相似文献
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一、高考复习中数学思想方法教学的必要性高考试题重在考查对知识理解的准确性和深刻性,重在考查知识的运用,着眼于知识点新颖巧妙的组合,试题新而不偏,活而不难;着眼于对数学思想方法和数学能力的考查。高考试题的这种积极导向,决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识方法的运用,整体把握各部分知识的内在联系。高考复习有别于新知识的教学,它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、思维方法及数学思想的基础上的复习教学。只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,全面提高数学能力,才能提高学生的解题水平和应试能力。二、高考复习… 相似文献