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我曾读到这样一个故事：一个美国科学教育代表团到上海访问,希望听一堂中学的科学教育公开课。接待人员安排了一名重点中学的优秀教师上课,在课堂上,教师问问题,学生回答问题,师生互动,气氛热烈。可是美国客人们却没有表情。当接待者请他们谈谈观感时,他们反问：“这堂课老师问问题,学生回答问题,既然老师的问题学生都能回答,这堂课还上它干什么？” 相似文献
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赵亚夫 《中学历史教学参考》2005,(1):F002-F002
遇到一门课程，我们势必要问：为什么学?学什么?怎么学?为什么学，紧扣的是教育价值问题；学什么和怎么学，追问的是教育的实用性问题。教育的价值问题指导课程的定位，教育的实用性问题决定课程的学法。 相似文献
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张建英 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):40-41
近年来，少数青少年学生情感冷漠、行为异化，甚至重大犯罪事件一次次震惊着社会。作为教育，我们总是不断地问自己也问同行：今天我们怎样教育孩子？承载了太多美好期望的教育在哪一个环节出现了问题？围绕着这些事件，公众的讨论焦点有的在痛惜和谴责，有的呼叶加强青少年心理健康教育，有的指出家庭、学校和卒十会要高度重视尊重生命的教育。无疑，这些都是对的。但我认为，问题的核心应该归结到：这是我们的教育体系、是人的素质形成的环境缺失情感教育所致。 相似文献
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教育心理学告诉我们：幼儿的思维过程往往是从问题开始。而在幼儿园语言教育活动中,提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式。陶行知说得好：“发明千千问,起点在一问”。那么,如何在语言教学活动中激发幼儿探究的欲望呢？我在语言教学活动中通过优化提问,让提问引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,让幼儿真正有效地学会学习。 相似文献
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陈洪茂 《中学语文(读写新空间)》2008,(12):48-48
现实中我们常看到或遇到这样一个问题．即女友（或妻子）问男友（或丈夫）：“如果我和你的母亲同时掉到水里．你在只能救一人的情况下,你先救谁？”这使我想起了一个几千年的问题,古代女亍一也经常问男子：“我比花谁美？”一古一今颇有异曲同奏之雅．古人把这一问写入诗中．便是花人擅胜诗。 相似文献
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“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”,这一著名的“钱学森之问”给我国的教育事业敲响了警钟。对于这一教育问题,不能仅从表面来分析,需要上升到哲学的高度。从哲学的高度看,“钱学森之问”可以归因于基础教育阶段儿童地位的漠视、高等教育阶段教师作用的缺失等。 相似文献
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一、关于“问”的问题 教育部师范司副司长袁振国发表于2001年4月《人民教育》的《问题与答案哪个重要?》一文,指出:中国教师和家长长期进行的“去问题教育”,使孩子们的问题意识日益萎缩,“我们要孩子掌握的都是我们认为他们应该掌握的,而孩子感兴趣的问题、出自孩子思维发展自身要求的问题,我们却常常视而不见或置之不理。进入学校以后,我们经常听到老师下课前问学生:‘都听懂了吗?还有问 相似文献
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何菊玲 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):14-14
人们把素质教育解读成一种与以往的教育根本不同的全新事物,把考试竞争简单概括为“应试教育”,是人为地制造了一种两难困境,让误解它的人们愈加误解。在素质教育和考试竞争之问,有几个朴素浅显的问题需要思考：我们到底该如何理解基础教育、素质教育、考试竞争？而我们对素质教育误解的症结在于把目标解释成了教育内容,这与我们误解全面发展教育是一样的问题。 相似文献
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温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森生前的疑问,也是钱老的临终遗言,非常沉重,却不容我们回避。如今,“钱学森之问”已成为我国教育界有识之士关注的焦点,更是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。面对这个问题,社会需要反思,大学教育需要反思,中学教育更需要反思。笔者在教学实践中,深切地体会到：培养学生学习兴趣,是解决我国教育发展的一个重要方向。 相似文献
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著名教育家陶行知说过：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问。”现代心理学研究也表明：到问题的存在是思维的起点, 相似文献
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毕业那年,老师站在讲台上给我们上了最后一堂课,整堂课上的气氛活跃．大家问了很多平时不敢问的问题,老师也都一一解答。最后老师说：“你们的问题问完了,该我来问你们三个问题。”同学们喊道：“老师,别说是三个,一百个我们也老老实实回答您。” 相似文献
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一个学生从小学到初中再到高中甚至大学，在从稚嫩走向成熟的过程中，每一步都在不停地学习数学。当他们走出校园不再学习数学之时我们不禁要问：这么多年的数学学习留给他们的到底是什么？经过十几年的数学教学实践我终于认识到：我们的数学教育留给他们的数学思想一种更加理性，更加严谨的认识和处理问题的方法。不管将来他们从事什么工作，唯有深深地铭刻在头脑中的数学思维方法、研究方法在随时随地发挥作用，并使他们终生受益。 相似文献