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在作文赏评课中,要培养学生具有欣赏眼光,有了这种修养,何愁学生的作文水平不会提高?因而我把作文赏评课变成一个快乐的活动,在快乐中培养学生的欣赏、鉴赏能力。课堂由三个部分组成,学生们美其名曰:"快乐作文三部曲"。 相似文献
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王渊伟 《语数外学习(高中版)》2014,(3):41
正赏读,以欣赏的眼光解读文本,心怀期盼,浸染其中,读出原汁原味来;以内化的目标圆融文本,徜徉穿越,发现规律,化在艺术光泽里。让读书插上快乐的双翼,用快乐塑造学生的快乐,让读书闪烁出美丽的光彩。一、赏读,赏什么赏读,要以积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、理与情,鼓励学生表达向已阅读的独特感受、体验和理解。"赏读"是对阅读中主体人的肯定与欣赏。在与文本的对话中学习语言、 相似文献
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不是我不会忧伤,只是我善于遗忘,将所有的不快统统忘光,只留下快乐与人共赏。与其让无聊的叹息在耳边聒噪,不如让爽朗的欢笑在空中回响。 相似文献
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教学内容:
苏少版二年级上册《邮递马车》
教学目标:
1.欣赏管弦乐《邮递马车》,在听赏活动与合作学习中,学生能够为乐曲进行简单的打击乐伴奏,在音乐实践活动中体验不同劳动生活的节奏、情绪、结构、形象与表现特点.
2.学生能通过"听赏—想象—模仿—表演"四个方面表现出邮递员赶着马车的快乐场景,体验邮递员的愉快心情,感受小组合作的快乐,发掘学生的表演潜能. 相似文献
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在习作评价中,我灵活运用赏读评价法和摘录评价法,激发学生习作兴趣,使学生在评价中获得激励,体验成功,充分享受习作的快乐。 相似文献
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王少青 《株洲师范高等专科学校学报》2005,10(6):28-31
毛泽东品评诗歌，主张“先钻进去”，然后“再爬出来”，做到既“入乎其内”，又“出乎其外”，将感性体验与理性思考结合起来；他认为“诗有这诂”，赏诗者应“以意为之”，充分发挥自身的主体性；赏诗过程，也是一个诗境与赏诗者心情相统一的过程，即寻觅知音的过程。 相似文献
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古诗的整体意韵,容不得我们拆解分析;但儿童学习又必须通过解、析、赏等策略将含蓄、隐蔽、凝练的诗句化解成可见、可感的意象。因此,要以儿童自己的方式,即猜读、画说、直感,让学生进入古诗学习。这样,既保证的古诗的整体性,又让学生快乐地学习古诗。 相似文献
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特级教师黄爱华执教的“24时记时法”一课，以提出问题为切入点，引领学生经历思考、探究、发展、创造的过程，体验自主建构知识的快乐。黄老师这种以问题引领学生思维发展的独特教学风格，深深地印在我的脑海中，尤其他对教材的理解与把握，对学生的有效引领，更让我触动不已。现撷取几个片段与同仁共赏。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
游戏是孩子的天性,孩子在游戏中快乐成长,讲故事活动实质就是一种语言游戏,孩子在听赏故事过程中获得快乐,增长知识,培养情感,塑造品格。作为学前教育专业的学生,讲述幼儿故事是从事幼教工作必备的和最基本的职业技能,只要掌握了一定讲述技巧,经过反复训练,就可以有效提高讲述水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(23)
新版牛津英语七年级的最后一个单元Reading部分是英语诗。笔者不以赏诗、品诗的角度进行诗歌教学,而是以看、说、做等形式,打造轻松的英语诗歌的教学环境,让学生快乐学诗歌。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
教学目标1.培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。2.能够语言较通顺、内容具体地进行习作。3.能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。 相似文献
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教学目标1.培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。2.能够语言较通顺、内容具体地进行习作。3.能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。 相似文献
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弱智儿童音乐教学的一个重要内容是音乐听赏，但音乐听赏，不能简单理解为让学生听听录音，看看音乐会的录像，是通过听赏培养学生初步感受音乐的能力，让学生在听赏音乐的和谐欢娱的气氛中，矫正感知的障碍，补偿生理心理上的缺陷，这到发展学生想象力，丰富生活和使其将来适应社会生活的目的。 相似文献
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