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教育首先应关注的是人，是人的情感、人的价值、人的发展、人的完善：真正的学校并不仅是学生获取知识和技能的场所，更应是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤：真正的教师不仅是“传道、授业、解惑”的“传声筒”。 相似文献
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小学数学作为基础教育的一门核心课程,不仅要关注学生掌握的知识和技能,更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练,从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础．作为教师,必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展,把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿．我们要教会学生会学习,即“授之以渔”,教学中真正让教师做“导演”学生做“演员”,让学生质疑问难,鼓励学生有所创见,启发学生主动提出问题、解决问题．因为只有当学生真正成为学习中的探究者,才能逐步形成创新能力．本文重点从以下三方面来阐述：一、尊重学生,给他们一个敢于提问题的“胆”;二、激励学生,使他们有一个乐于提问题的“心”：三、引导学生．给他们一个善于提问题的“脑”． 相似文献
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<正>当我国主流教育转向关注人的意义,而不是关注人生起跑线的竞争之时,北京第二实验小学洛阳分校（以下简称“北二分”）张胜辉校长几年前就倡导“关注人的成长,让每个人都能舒展生命姿态,绽放属于自己的精彩”。因为关注人,关注人的发展,学校教育,特别是学校课程的设置不仅应关注学生知识技能的获得,更应关注学生心灵转向爱、善和智慧, 相似文献
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姚鹤玲 《职业技术教育研究》2005,(6):63-63
教师是最富有责任感的职业，从教十八年的经验使我深深认识到“爱”是教师最美丽的语言。热爱学生不光是教师的天职，更是师德之魂。教师在将自己的知识传授给学生的同时，应坚持以德育人，以爱育人。爱越多就能使师生的感情越深，学生就更亲近老师，乐于接受老师的教育，因为师爱永远蕴涵着崇高的情感。 相似文献
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新时代的教师不仅应关注学生的学业，更重要的是应关注学生的全面发展，特别是学生的态度、情感、价值观及尊严。老师如果能真正做到这些，我认为最基本的是心中有“爱”。 相似文献
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新时代的教师不仅应关注学生的学业,更重要的是应关注学生的全面发展。特别是学生的态度、情感、价值观及个人尊严。老师如果能真正做到这些,我认为最基本的是心中必须有“爱”。 相似文献
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唐代韩愈把教师的职责精辟地概括为“传道、授业、解惑”三个方面。教师教出的学生是否合格,不仅要看文化知识,还要看思想品德。教书育人要讲究方法。古往今来,在教书育人方面,形成了许许多多的方法和手段,可资我们学习借鉴。本人回顾总结从教十余年的心得体会,认为在教书育人方面应采取以下方法:“动之以情”法教育心理学认为:教师的情感对学生有直接的感染作用。一个教师对教育工作和学生真正热爱,学生就容易受感动,产生肯定的情感反应,并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。教师不能干巴巴地说教,更不能板着面孔教训人,否则就… 相似文献
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课堂教学不仅只是教会学生一些知识，它更主要是引导学生去探究知识；课堂教学不仅是教会学生一些技能，它更应该是引导学生自我发展。而“目标——自学”教学法给学生提供了足够的活动空间，从而使教学活动真正成为一种学生积极参与、主动参与、乐于参与的过程。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》指出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分发展。学生是学习的主体,已成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样,不顾学生的生活经验和思维方式,采用以灌输为基本特征的接受式学习方式,而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来,使学生不仅“动”了,而且“动”得好。 相似文献
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渠爱莲 《山西教育(综合版)》2002,(9):21-22
在教学过程中“教师是主导,学生是主体”,人们对这一“主导——主体”论早已形成共识。而其中教师的主导作用,集中到一点就在干构建学生的主体地位。马克思主义关于人的全面发展的学说和教育人本论是素质教育的理论基础,所以,素质教育必须站在“人”的高度关注教育。素质教育关注的不仅仅是知识,更关注的是人的发展。素质教育的核心是学生主体地位的构建,强调培养具有独立个性、独立人格的人,成为真正主体的人。课堂教学的 相似文献
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“语文课堂教学生活化”的内涵,是指语文课堂教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：（1）教学目标的生活化,即教学目标不仅是知识技能,更重要的是培养学生学习的愿望能力,以及适应未来生活的基本素质。（2）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（3）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。教学生活化的主体是学生,要关注学生的需要,使学生既能学到知识,又能主动发展多方面素质。 相似文献
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张桃霞 《试题与研究：高中理科综合》2014,(17)
教育不仅是交给学生知识和技能,教育的本质要求我们更要培育身心健康的人.《美术课程标准》指出:“要在教育教学中融入情感教育,使学生在心智发展的同时,在情感上也成熟起来;要根据学生的生理特点、心理特点以及学生的兴趣、爱好来设计教学活动,应尽可能地满足不同学生的需要,不断促进学生素质的全面发展.”因此,在美术教学中,教师不仅要注意了解学生,而且应该对每个学生的日常行为和心理健康给予正确指导,使他们保持健康的心态. 相似文献
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陶行知先生指出：“教师应不仅关注于教，更应关注于学”，“知情意的教育是整个的、统一的。知的教育不是灌输学生死的知识，而是同时引起学生的社会兴趣与行动的意志”。由此可见，陶行知先生的教学理念与现代教育理念是保持一致的。教师的真正价值，不在于他是否会传道授业，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们课上课下都能兴趣盎然地参与到学习中去。而这种责任和幸运往往会降临到班主任兼科任教师的身上，双重的身份会让他们更充分的与学生接触，用发自内心的诚心和耐心，浇筑学生的心灵，从而有效激发他们的学习动机，达到教育的真正目的。十二年的班主任和语文教学生涯，让自己积攒了宝贵的一笔人生财富。 相似文献
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赞可夫说“:我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、情感、意志,发展他的才能和禀赋。”当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时,作为融工具性和人文性一体的语文课堂,需要教师不仅关注学生的知识获取,还要更多地关注学生的生命发展《。语文课程标准》强调了语文教师要树立大语文观,要克服语文教学孤立、封闭、凝固、僵化等弊端,使其开放而富有活力“。活”是语文教学追求的理想境界。笔者结合新课标,通过实践认为,要使语文成为“活”的教育,让师生的生命力在课堂中得到尽情释放,可以致力于以下三… 相似文献
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吴似莘 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(2)
《教师职业道德规范》第五条,要求每位教师“应面向全体学生,热爱、尊重、了解和严格要求学生,循循善诱,诲人不倦.”这些话言简意赅,份量很重.它既是衡量学工作的标准,又是提高教育效果的法宝,真正做到,并不容易.一般来说,数师偏爱聪明而听话的学生,疏运调皮的学生.但是,这样的教师不是一个合格的教师,更不是一个真正的灵魂工程师.一位优秀的教师,必定受到自己所教的全体学生的爱戴,甚至成为他们崇拜的偶象,以致于能影响到学生的兴趣和爱好,或是今后职业的选择,使他们终生受益.为此,教师不仅用“言教”给学生传授知识和培养能力,而且用“身教”为学生树立榜样,还要用“心教”来感动全体学生.使优等生品学兼优,使中等生力争上游,使差生更上一层楼,从而培养全体学生成为“四有心人”. 相似文献
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教育的目的是促进入的发展.在我们的数学教学中更是如此,必须把学生的发展放在首位,引导和帮助学生建立知识网络、形成知识体系,培养学生良好的认知方式,让学生在愉悦、宽松的氛围中主动积极地学习.在教育教学过程中,教师不仅要从思想上承认和尊重学生,把他们当作学习的主人,同时还要把学生们的主体性意识激发出来,让他们乐于参与活动,教师要能真正做到把学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主人. 相似文献
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变教为探,拓宽学生地理自主学习空间 总被引：1，自引：0，他引：1
新的课程、新的理念、新的教材,为我们培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台,也向我们提出了新的挑战:教师不单纯是知识的传授者,而更应成为学生学习方法、学习态度与习惯的引导者、促进者。一、创设问题情景,激发“探”的欲望,使学生乐于探索“思维从发现问题开始,教课以捕捉疑难为先”。教师要善于抓住新知识的生长点,根据学生认知的 相似文献
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左胜富 《中学政治教学参考》2011,(4):21-22
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人是新课程倡导的学生观。基于这一理念,教师在教学时,应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。 相似文献
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人性化：泰戈尔教育思想主题初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘自觉 《山西大学师范学院学报》2001,13(3):79-81
对人的教育应是符合人性的教育，它应使受教育生命更健康、人格更完美、个性更突出、心灵更自由、与世界更和谐、生存得更有价值和意义。我们应为学生创设一个和谐安宁的、充满化氛围的校园环境，应尊重学生的个性和天性，通过生命体验和潜意识的发掘，使学生不仅获得应有的知识和智慧，而且获得“人格之爱的精神世界”。 相似文献