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说课的基本程序是:教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法分析、教学过程。教材分析要说本节教材的地位、作用与特色、设计思想等。学情分析要说与学生生活、学习相关的一切因素。教学目标要说在实现知识技能目标的过程中,如何达到情感态度与价值观目标。说教法学法要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、主动地进行思维活动。说教学过程要程序清晰,夹叙夹议,通过"预设"展示教师的机敏性。 相似文献
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我们认为,说课就是教师在备课的基础上,在上课前向领导或者同行阐述一堂课的教学设计及其理论依据。具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理,包括教学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导,板书的设计等方面的观点。它有利于推动教师对教材教法的研究,有利于提高学科课堂教学质量。 相似文献
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所谓说课,就是让师范生在认真备课的基础上,面对评委(或同学)说出某节课的教学设想及理论根据,然后由听课者进行评议。说课的内容:一要说教材——本节课的教学目的、教学重点、难点及教材的前后联系;二要说教法——本节课选用的教学方法和教学手段,选用这种教法和手段的理论根据;三是说学法 相似文献
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李敬伟 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(4):107-108
本文讨论了现代化教育过程中教师掌握教材学法的重要意义及教材教法与教材学法之间的关系,并分别从教材教法和教材学法的角度分析了如何处理好教学重点与教学难点的问题。 相似文献
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乔巧 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):41-42
一、说课的误区认为说课便是说教学步骤。在实际操作中,有些说课的教师对说课的概念、步骤、方法领会不清。说课的内容几乎是课堂教学步骤的重现。没有把重点放在教法的提示和学法的指导上,只考虑教师的教,未考虑学生的学——即没有充分考虑学生的主体性,教师的主导作用与学生的主体作用不能相统一;教材处理的办法、教学过程设计方案及教学的指导思想都没有在说课中得到鲜明的体验,导致教学与研究相脱节。 相似文献
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周治玉 《中国科教创新导刊》2009,(33):102-102
本文针对《生物化学》核酸教学内容,从教材、教学的对象、教师的教法、学生的学法和教学过程五个方面进行说课设计,以提高教师的教学水平和教学质量。 相似文献
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为提高授课效果,对药荆学课程中“纳米乳”进行了教学设计,通过说教材,说学情分析,说学法、说教法及说教学过程等多方面对霞章节进行了说课设计,阐述了说课教学研究形式在药剂学课程教学中的有效性,以此加深学生对知识的全面理解和掌握,并提高教师的教学能力。 相似文献
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说课就是对教材的理解和把握、教法学法的选择和实践、教学过程的设计和安排等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。文章就从以上几方面阐述了具体应用。 相似文献
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李萍 《中国科教创新导刊》2009,(16):32-32
“说课”是高校教师资格认定教学技能测试中的一个重要环节,要求通过说教材、说教法、说学生、说学法、说教学用具、说教学程序、说板书设计等,对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。 相似文献
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针对中职护理专业《病原生物与免疫学基础》中的"超敏反应"章节,结合中职护理专业的岗位需求和实际教学需要,从教材、学情、教学目标、教学重点和难点、教法、学法、教学过程、教学效果分析等八各方面进行阐述。 相似文献
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本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项．来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。 相似文献
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本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项,来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。 相似文献
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高师院校应重视师范生“说课”能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
高师院校开展师范生"说课"训练是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节.说课内容包括教材与大纲、教学重点与难点、教法与学法、教学反思等;培养说课能力,基本理论学习是必要的,但更需要在实践中提高;培养说课能力,其模式为"学生学习理论-专业教师辅导-学生自主训练-实践巩固提高". 相似文献
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冯国英 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):84-85
<正>一、说清"教什么""教什么"也就是说课内容,即说教材。这一环节必须说清教材的版本、教材的内容组成以及教学的三维目标和教学的重点、难点。可以简略地说,不必太详细,时间大约1~2分钟。二、说清"怎么教""怎么教"也就是教学过程,这是说课的重点,主要体现教师根据教学理念设计的教学过程。每一教学 相似文献