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杨羚 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(8):28-30
体验性阅读教学是以情境资料为基础,以平等交流为方式,以情感体验为核心,以精神升华为目的的一种阅读教学形式.体验性阅读教学旨在促进和帮助学生内省体察,使学生在体验感知的过程中,丰富思想情感,认知未来世界. 相似文献
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语文课程标准对文学作品的阅读教学提出了很多体验性学习要求.依据课标要求,对文学作品的阅读教学要重视体验性学习目标,运用好体验性学习策略,强化朗读、诵读、美读、情境式阅读等体验性活动,深化学生的情感体验.以开放的教学形态为学生提供阅读实践和充分情感体验的平台. 相似文献
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语文课程标准对文学作品的阅读教学提出了很多体验性学习要求。依据课标要求,对文学作品的阋读教学要重视体验性学习目标,运用好体验性学习策略,强化朗读、诵读、美读、情境式阅读等体验性活动,深化学生的情感体验。以开放的教学形态为学生提供阅读实践和充分情感体验的平台。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,重视学生的独特感受。"由此可见,个性化阅读教学是以学生的阅读和研读为主,是一种自主性的、体验性的、批判性的阅读实践活动。 相似文献
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小学阅读教学中,引导学生进行个性化阅读应该注重其体验性、审美性和拓展性,让学生在阅读的过程中融入自己对文本的情感体验,从而深入理解和把握文本的意蕴。 相似文献
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金蓓蓓 《学生之友(小学版)》2009,(7):61-61
体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感情认识有帮助,而且在发展学生的情感,意志,态度和价值观方面,有着独特的作用。体验性阅读应贯穿在语文阅读教学的全过程,学生不仅要用脑子去 相似文献
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语文课改实施以来,“体验”一词好比一朵艳丽的花朵绽放在语文园地。《语文课程标准》强调,教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,培养学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验”。提倡体验性学习主要是基于建构主义学习理论的运用,实施体验性学习旨在注重学生亲历过程,体验学习过程产生的各种情感,实现个性化的理解和有效的知识建构,发展学习能力。为促进阅读体验的有效生成,初中语文教师在阅读教学中,要激发学生的阅读兴趣,指导学生欣赏精彩语段,玩味传神词语,借助联想和想象,激起自己的生命意识,从而达到语文素养的逐步提升,思想情感的日益丰富,精神世界的不断充实。 相似文献
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一、引导学生有创意、多角度地进行体验性朗读语文阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。《语文课程标准》指出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。"小学语文教材在编排上,给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地:在内容的选择上,多是韵文, 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(10)
体验是阅读发生的标志,而体验性天然是阅读教学的属性,缺乏体验的阅读教学,既没有阅读,也没有教学。体验性学习能改变传统阅读教学的窠臼,唤醒学生的生命意识,从而在教师、学生和文本三者之间形成崭新的对话关系,使教学极具个性,处于开放和生成之中。体验性学习可以通过富有生活气息的情境构塑,听、说、读、写活动的精心设计,使阅读教学走向丰富与深刻。 相似文献
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金蓓蓓 《学生之友(小学版)》2009,(13):61-61
体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感情认识有帮助,而且在发展学生的情感,意志,态度和价值观方面,有着独特的作用。体验性阅读应贯穿在语文阅读教学的全过程,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作一一即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟,因此,在实施体验性阅读时,必须考虑学生的年龄特点和文本自身特点,要进行多元的体验方式的选择,以实现体验效果最优化。 相似文献
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新《语文课程标准》明确地指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”很显然,这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。如何有效地开展个性化阅读教学呢? 相似文献
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《语文课程标准》在“基本理念”中提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,在“教学建议”中又强调阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见,体验性教学是新《语文课程标准》提倡的教学方式。那么,语文课如何让学生获得体验,这是当前语文教学需要探讨的问题。一、体验性教学是让学生亲历学习实践过程的教学体验是主体参与实践活动来认识周围事物,即“从亲身经历实践开始,进而获得认识,从中形成感情,最后产生感悟”的过程。体验性教学是教师创设情境,让学生亲历学习实践过程,自主吸收和内化知识,获得情感体验的过程。这一过… 相似文献
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新课程关注学生学习过程和方法、情感、态度与价值观,明确提出了体验性要求的目标,把体验性知识的学习放到了非常重要的位置。教师在课堂教学中要组织学生进行体验性活动:互动体验,情景体验,问题解决体验和实践中体验。 相似文献
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刍议新课程背景下的体验教学 总被引:1,自引:0,他引:1
毕克勤 《广西教育学院学报》2006,(3):152-153
新课程关注学生学习过程和方法、情感、态度与价值观,明确提出了体验性要求的目标,把体验性知识的学习放到了非常重要的位置.教师在课堂教学中要组织学生进行体验性活动:互动体验,情景体验,问题解决体验和实践中体验. 相似文献
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阅读教学的作用不外乎学辞、学文、学人(做人),对于一篇优秀的课文,往往三者兼具,且相互促进,相互融通。如何在课堂上诱发学生的情感体验,唤醒学生的心灵感悟,调动学生宣泄情感的欲望,产生赏心悦目的情意体验,在情智交融中让学生完成一次愉悦的精神之旅,甚至实现人格升华,是阅读教学的重要目标之一。本文尝试以九年义务教育苏教版第五册21课《掌声》为例,探讨阅读教学中的主题体验与情感升华的一般规律,探讨从学文到学人的程序和方法。 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,“体验性阅读教学”是一种创造性的阅读教学方式,它从语文阅读教学自身的特点出发,强调学生在阅读活动中的主体地位,认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验,让学生在体验中感悟,在体验中创造,在体验中提高语文素养,进而达到构建自我,完善自我,发展自我的目的。 相似文献