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1.
刘普 《中国科教创新导刊》2010,(24):42-42
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。多元智能以其丰富的教育内涵和多样的活动形式将为语文课堂教学带来新的生机。本文以多元智能在语文教学策略中为切入点,对多元智能理论与语文课堂教学中出现的形式进行了相关探究,结合语文学科的特点,把这一理论运用到语文教学中,为学生创造多元智能的文化环境,使学生结合自己的智能强项,找到适合自己的学习方式并以期为新课程改革进程中的语文教学寻求更广阔的拓展空间。 相似文献
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随着课程改革的进展,教育迎来了新的春天。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论,目前在我国已迅速传播并成为我国实施素质教育,深化课程改革的一种指导思想。在运用多元智能进行教学实践时,我们把着眼点放在了运用多元智能展示语文综合性学习成果方面。一、营造氛围,运用多种方式,使学生的多元智能得到充分发展要想让每个学生都能用适合自己智能特点的学习方式,来全面发展自己的智慧和潜能,提高学生的语文素养,这样就给语文综合性学习的课堂模式带来了新的挑战。如何抓紧四十分钟,既 相似文献
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加德纳的多元智能理论给我们教育工作者的启示是,学生的智能体现是多元的,我们应该充分发展其多元的智能,促进学习和成长。语文是一门综合性很强的学科。不但有其基础性、工具性的特点,也有其思想性、艺术性、人文性特点。教师应在课堂教学中积极而灵活地运用多种教学手段,发展学生多元智能,提高教学效率。从而打造高效的语文课堂。 相似文献
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加德纳的多元智能理论给我们教育工作者的启示是,学生的智能体现是多元的,我们应该充分发展其多元的智能,促进学习和成长.语文是一门综合性很强的学科,不但有其基础性、工具性的特点,也有其思想性、艺术性、人文性特点.教师应在课堂教学中积极而灵活地运用多种教学手段,发展学生多元智能,提高教学效率,从而打造高效的语文课堂. 相似文献
5.
多元智能理论自问世以来,在全球教育界引起了强烈的反响。仅在美国,就有上百所学校成为多元智能实验学校,有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。在充分研读多元智能理论,并对国内外同类研究进行比较以及对内地语文教学现状做了深刻分析的基础上,我们提出了《多元智能理论在小学语文教学中的应用研究》这一课题,本课题的研究包括理论探索和实践研究两个层面。理论探索主要包括多元智能理论解读、多元智能理论与语文教师素养、多元智能理论与语文综合性学习、多元智能理论与学生语文素养评价等内容。上述内容的研究,目的在于研究总结适合学生语言发展,提高语文素养的最佳教育环境和条件,探索总结体现多元智能理论要求的语文教育教学规律和经验,让学生的智能,特别是语言智能得到最大限度的发展。 相似文献
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运用内容分析法,编制"语文教科书之多元智能理论分析类目表",对人教新版初中语文教科书中多元智能理论的融入特点、存在问题进行了分析。我们看到,多元智能理论在教科书中的融入需要根据课程本身的内容,在遵循学生认知加工顺序和心理发展特点的前提下,以一定的合理结构来设置多种多样的智能学习活动,用多样化的切入点来帮助不同智能类型的学生多方位理解课程所组织的内容,使不同的学生个体都能找到自己的兴趣点而发展属于自己的成功领域。 相似文献
7.
张翠杰 《延边教育学院学报》2007,21(6):50-51
每个学生的智能类型和特点各不相同,在多元智能理论观照下的语文课堂教学就是要使每个学生都可以选择适合其智能结构和特点的学习方式进行学习。 相似文献
8.
基础教育改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而多元智能理论恰为这一理念提供了重要的理论依据。结合语文学科的特点．把这一理论运用到语文教学中，为学生创造多元智能的文化．环境，使学生结合自己的智能强项．找到适合自己的学习方式．既发展学生的语言智能，又促进其它智能的发展．从而提高学生整体的语文素养。 相似文献
9.
赵欣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(1):103-105
语文教学借鉴多元智能理论,使具有不同智能强项的学生在语文教学中都得到发展,创造发展学生多元智能的丰富多彩的语文课堂教学环境,形成良性循环的教学过程,提高学生的整体水平。多元智能使我们了解到每一个人都具备至少八项智能,具体到个人表现有所不同,多元智能对发现教学优势和改进语文学科教学方法有很大帮助。多元智能理论为我们提供了语文教学教改发展的模式。 相似文献
10.
邢鹤龄 《中国科教创新导刊》2010,(12):55-55
多元智能理论认为人拥有多种智能,在教学实践中我尝试将多元智能应用于新课程语文教学,设计多元教学方法,让学生展示自己的优势智能,并利用其优势智能来发展学生的各种智能。 相似文献
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多元智能理论认为人的智力是多元的,打破了以往单一的言语和逻辑智力观,在教育理论和实践领域产生了极大影响。当前我国语文课程中,新增设的语文综合性学习是一个亮点。分析多元智能理论对我国语文综合性学习在多元智能尤其语言智能及多元发展评价等方面的启示,以期更深刻地理解和把握语文综合性学习。 相似文献
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多元智能理论认为人的智力是多元的,打破了以往单一的言语和逻辑智力观,在教育理论和实践领域产生了极大影响.当前我国语文课程中,新增设的语文综合性学习是一个亮点.分析多元智能理论对我国语文综合性学习在多元智能尤其语言智能及多元发展评价等方面的启示,以期更深刻地理解和把握语文综合性学习. 相似文献
13.
夏小梅 《语数外学习(高中版)》2013,(1):20
苏教版初中语文教材可谓独树一帜,它以栏目的形式组织单元,选材内容更丰富,更注意培养学生的人文素质、学生的写作和口语交际能力。它的课后练习设计更注重学生能力的发展,而不仅仅停留在让学生掌握教材内容上。鉴于苏教版初中语文教材的这一特点,如果语文教师继续因循守旧,将教学重点放在学生对语文字词、文本内容的掌握上,将考核重点放在语言智能的测试上,那么将无法更好地培养学生的语言能力,无法实现学生的多元智能发展。因此,必须构建以多元智能理论为基础的综合性课堂,将苏教版教材优势和学生的培养发展结合起来。本文主要分析了构建苏教版初中语文多元智能综合性课堂的必要性,讨论了其构建原则和具体的途径。 相似文献
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多元智能理论与英语教学相结合,是从学生最喜欢的学习方式中找到的"切入点"。要想让每个学生都用适合自己智能特点的学习方式来全面发展自己 相似文献
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尹大娟 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
多元智能理论对深化教育改革,全面推进素质教育,推动基础教育课程改革的健康发展产生了积极的影响,并使我的观念有了极大的改变。我已在语文教学中运用多元智能理论进行教学,这样可以在语文课堂中培养学生的各种不同的智能,提高学生的智能水平。 相似文献
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多元智能理论认为,人拥有多种智能,而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生进行设计,忽视了大批其他智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学的要求。我尝试将多元智能应用于新课程语文教学,设计多元教学方法,让学生展示自己的优势智能,并利用其优势智能来发展语言智能。 相似文献
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现行小学语文教材的内容都是文本型课文,大体分三部分:课文、练习、插图。语文基础知识大多数都是通过课文学习(阅读学习)来掌握的。阅读教学是学生掌握必要的语文基础知识,提高学生语文素质的必要手段。多元智能理论认为,人的智能分为语言智能、数理 相似文献
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靳彤 《四川师范大学学报(社会科学版)》2004,31(4):31-36
语文综合性学习是一种全新的语文课程形态,是语文课程改革的亮点与难点。多元智能理论把人的智能分为语言智能、人际关系智能等八种智能。建构在多元智能平台上语文综合性学习的目标指向是问题解决能力及创造力,基本特征是多元统整,目标达成途径是人际关系智能与自我认知智能。这一平台上的语文综合学习教学建模,可以分为观察体验模式、活动组织模式、调查分析模式、问题解决模式、研究学习模式。 相似文献
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发展学生的个性,培养学生的创新精神和创新能力已成为新课标下语文教学的一种必然的时代要求。多元智能理论与语文教学关系密切．对发展学生的多种智能起着举足轻重的作用。在语文课堂教学中．教师要运用各种教学手段．发展学生的言语智能、空间智能、音乐智能等智能形式,努力提高学生的语文能力和语文素养。 相似文献