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<正>习题教学是中学数学教学的一个很重要的组成部分,可以激发学生学习兴趣,巩固、深化所学知识.然而当前的习题教学状况却不容乐观,"教师讲、学生听;教师写、学生抄;重知识、轻能力;重分数、轻素质"的现象还比较严重,习题教学效率低下.如何使习题教学成为学生最大限度地获取知识、夯实基础、发展 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
目前的初中生整本书阅读存在重"单篇阅读"轻"整本阅读"、重"阅读活动开展"轻"阅读课程开发"、重"知识检测"轻"读法指导"的问题。教师应该成为整本书阅读的推动者,促使师生之间、学生之间形成良好的互动,探索有道、有格、有度的整本书阅读指导策略。 相似文献
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<正>长期以来,小学数学教学受"应试教育"的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重"学会"轻"会学"的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意 相似文献
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传统的数学作业只是被视为"课堂教学的延伸和补充",作业内容也仅限于学科知识,远离学生的实际生活,表现出"六重六轻":重数量,轻质量;重知识,轻思维;重规范,轻多样;重学科,轻花样;重书面,轻口头;重记忆,轻创新。在创新性的课堂教学中,教师应充分尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。因此,数学作业应成为学生走向知识 相似文献
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全国小语会理事、广西教育学院教研部副主任陆云指出,当前,新课改教学的重要问题是"虚",表现为"五重五轻":重自主,轻指导;重感悟,轻训练;重形式,轻内容;重拓展,轻文本;重活动,轻思考.此言可谓切中时弊.现在一些地方上观摩课,确实经常会听到这样的议论:"都课改了,你怎么还这样上课?""这一节课没有体现新课改自主、合作、探究的学习精神!"给人的感觉,似乎传统的教学、接受性学习就是保守落后的,只有新课改的合作探究性学习才是先进的. 相似文献
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曹晖 《中学政治教学参考》2013,(Z1):71-72
当前,思想政治课课堂教学在贯彻教学目标方面存在着不少问题,比较集中地表现在:(1)部分教师未能及时转变教学观念,一讲到底。(2)教学方法存在"重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育"等问题 相似文献
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正"基础训练"教学是小学语文教学中看似简单、实际很难的一组教学内容。它内容纷杂,类型繁多,是教学中容易被忽视和被冷落的部分。原因是它单一、枯燥,又类型化,没有课文那样的故事情节,学生不爱听,老师难把握。"基础训练"存在的问题概括起来是"三重三轻":即重知识轻能力,重结果轻过程,重多练轻指导。 相似文献
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"双师型"教师是职业院校的主力军,其专业化发展至关重要。时下职业院校"双师型"教师专业化发展存在障碍,如重形式、轻实质;重科研、轻应用;重管理、轻激励等问题。克服这些问题,并实现自身的专业化发展,需要国家、社会、院校、教师等各主体联同努力。 相似文献
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孟拥军 《中学物理教学参考》2007,36(10):21-23
一、问题提出新课程实施近两年以来,多数学校的教学依然是"穿新鞋,走老路".针对这一现状,我县教育局教研室组织了我校新课程课堂教学模式研讨,学校指派我开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时,发展学生的探究能力和科学素养,培养学生学习的兴趣;要改变传统物理课堂"重理论、轻实践,重动脑、轻动手,重知识、轻能力"的教学局面. 相似文献
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在传统教学中,我们一直比较重视教育的社会文化传承功能,更侧重于教师的＂传道、授业、解惑＂,而不太注重教育的个人发展功能。导致重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。学生因缺失学习能力而对教师产生过分的依赖,学生很难自觉学习,抑制了学生主体性的发挥,不仅造成学生学习内驱力的缺失,压抑了创造性思维的发展,而且加重了学习负担,泯灭了学生的创新精神。我们把这种传统教育的目标称之为＂学会＂,即是一种适应性学习或维持性学习,它重在对知识的接受和积累,重在对当前问题的解决能力的培养。 相似文献
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冯冀 《中学物理教学参考》2002,31(6):2-5
研究性学习作为高中学生的一门必修课程 ,与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,已在全国一些省市的高中试验开设 ,并将在全国普遍展开 .随着教育改革的进一步深化 ,应试教育的弊病越来越显现出来 .长期以来学生“高分低能”的状况未能得到改变 ,多数学校重应试训练 ,轻素质培养 ;重教师讲授 ,轻学生活动 ;重理论 ,轻实践 ;重知识记忆 ,轻创新意识培养 ;素质教育在很大程度上流于形式 .依这种方式培养出来的人是绝对不能适应 2 1世纪的建设需要的 .在高中阶段开设“综合实践活动”是教育改革的一项重大举措 ,必将对… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正一、缘起:研读的现状与不足传统教学重知识的流量与增量,轻知识的质量与变量;阅读教学重学生背读,轻师生研读;重整体划一的要求与分析,轻主体个性的解读与感悟。以致躲不开冗长的分析、烦琐的提问、僵化的讲解,脱离学生实际,忽视语文教学的本位,并日益成了语文课堂教学道路上的坚冰。如何摆脱高耗低效的困境,走出阅读教学的误区,创新新世纪的语文教学?我们认为必须重新审视教师的"导"与学生的"读"。引导学生开展自主"研 相似文献
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针对一些教师在语言教学中出现重概念灌输,轻语言形象,重知识传授,轻语言体验,重写法感悟,轻语言运用这"三重""三轻"现象进行剖析,并结合教学案例发表看法,提出相应对策,力求更好落实新课改精神,使学生的语言能力得到提升。 相似文献
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在课标课程背景下,数学课堂教学如何提高针对性和有效性?如何加强学生数学素质的培养?如何更好实施课程计划?如何克服重教轻学、重知轻能、重结果轻过程、重模仿轻创造等倾向?这些问题都是一线教师必须直面的. 相似文献