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李鹏鸽 《商丘职业技术学院学报》2015,(3)
思政课教师是高校对学生进行德育教育的主体,但目前也面临着诸多困境使思政课的实效功能不尽如人意。因此,探索高校思政课教师师德建设的途径、方法,加强思政课教师的师德建设,是当前师德建设中亟待解决的课题。 相似文献
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涂小冰 《试题与研究：高中理科综合》2024,(9):123-125
岗课赛证融通背景下,中职学校在思政课程的建设与德育教育的内容和形式上有了新的发展方向和发展内容。岗课赛证、思政课程和德育教育三者是相互联系、相互影响的。中职学校在推进岗课赛证应用于思政课程中会遇到课程的滞后性、教师实践技能不足、德育评价主体性不足的困境,通过岗课赛证与思政课程、德育教育的结合和思考,可以从课程内容和形式的改进、教师实践技能的提高以及加强多主体评价来完善中职学校思政课程和德育教育的发展,促进中职教育的进步。 相似文献
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大学思政课如何吸引学生,这是思政课老师面临的一个难题.本文从教学内容、教学方法、提高思政课教师的人格魅力这三个方面进行了简单的分析、研究,希望能对一线教师的工作有所帮助. 相似文献
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习近平总书记在全国思政课教师座谈会上系统提出了推动思政课的改革创新是新时期广大思政课教师面临的重要任务,深刻阐述了思政课教师在办好思政理论课中发挥的关键作用,明确指出了思政课教师在引领学生成长、塑造学生性格、培养时代新人和社会主义事业建设者与接班人方面发挥的重要作用作为思政课教师,我们要在以德立身、坚定信念、创新方法、勤学实干等方面作表率、增实效、勇担当。 相似文献
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本文从学生、教师以及学校三个方面分析了高职思政课教学中存在的问题,并在此基础上,提出了提升高职思政课教学质量的对策与建议,即提高对思政课教学的重视程度、重视思政课师资的配置与培养、加强思政课教学模式与方法创新。 相似文献
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高校思想政治理论课(以下简称"思政课")是加强大学生德育教育,提高大学生思想政治素质的主渠道。为推动思政课建设迈上一个新台阶,我们从整合课程内容、组织专题教学模块,建立教学团队、实行网上自主选课制度,加强实践教学、采取分段考核方式,改革教学管理、充分利用网络教学资源等方面着手进行改革。新模式有利于调动学生学习的主动性和积极性,提升教师的教学水平,提高教学质量,为其他理论类课程的教学改革提供了经验。 相似文献
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高职院校思想政治理论课(以下简称高职思政课)教学是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,也是提高高职学生思想道德素质的重要途径。但目前一些学校的思政课教学还存在学生学习兴趣不浓、积极性不高等现象。因此,如何增强高职院校思政课教学的吸引力成为思政课改革、思政课教师需要思考的一个重要课题。本文拟从整合教学内容、优化教学方法、改革考核机制、提升教师魅力等方面探讨增强高职院校思政课教学吸引力的路径。 相似文献
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从听课学生视角看,思政课示范课有助于思政课教师教学能力和水平的提升、课堂学习目标的高效达成、学生学习兴趣的激发等。但也有学生认为有些思政课示范课存在课堂表演性太浓、对常态课的示范性不强、学生获得感不高等问题,并认为教师教学能力和水平是上述问题的最关键因素。因此,教师必须从更新教学理念、善用媒体技术、创新教学形式、增强自身素养等方面,着力提升自身教学素养,推进示范课堂常态化、常态课堂示范化,彰显高校思政课示范课的示范价值。 相似文献
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随着物质生活的日益富足,小学生需要面对越来越多的不良诱惑,因而德育教育活动的重要性逐渐凸显出来,需要教师给予适时的帮助与指导,助力小学生拥有良好的免疫力。为了帮助小学生成功应对不良诱惑,教师自觉探究德育教育活动的紧迫性以及思政课承载的德育任务,立足教学实践深度研究思政课教学的活动特点与优化思政课的教学价值,科学剖析优化思政课的教学方法。因此,德育教育工作在新时代绽放出璀璨的生命之光,能够为小学生送去温暖的人文关怀以及量身定做的生命呵护,加速小学生的快乐认知与健康成长。 相似文献
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谢和成 《晋城职业技术学院学报》2021,(1):47-49
自教育部提出打造“金课”、淘汰“水课”的要求后,各高校纷纷对课堂教学作出一系列改革与探索,高校思政课是改革课程之一。高校思政课之传统教学模式存在授课方式单一、理论灌输为主,教师唱主角、缺少与学生的交流互动等不足。由此,在高校思政课中采用对分课堂模式,能够做到教师讲解与学生学习相结合,改变授课方式单一状况;师生互动频繁,教师主导、学生主体相得益彰。在高校思政课中,可以从教师讲解、学生自学、师生交流3个方面去构建对分课堂的教学流程。通过在高校思政课中采取对分课堂模式,最终取得学生的“三率”改善、师生的获得感显然提高、学生理论联系实际的能力提高的教学实效。 相似文献
14.
史小娟 《晋城职业技术学院学报》2021,14(2):43-45
思政课是高职学生职业观教育的重要渠道,但思政课教师在培育学生职业观方面依然存在着忽视思政课对学生职业观塑造作用、教育内容偏差、教育能力较弱等问题。思政课教师应加强对教育资源的整合能力、提升专业素养等,从而加强思政课对学生职业观的培育能力,提升其就业力。 相似文献
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在科学育人观的启迪下,教师不再依靠简单的说教活动实施德育教育,开始探究趣味化、体验式、情境性的德育教育方法,力求架构一个丰富多彩、新奇有趣的人性化成长空间。为了优化思政课的教学质量,教师逐渐实施体验式德育教育,科学探究体验式德育教育的适宜性、价值性以及情境性,立足教学实践深度归纳体验式德育教育的有效策略。因此,体验式德育教育为小学生带来了全新的教学情境、认知体验、探究印记以及学习效果,开启了思政课教学的新局面,为小学生构建出开放化、趣味化、高效化的成长环境。 相似文献
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沈珂 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):39-40
高职院校的思政课属于边缘课程,学院、学生都不重视。如何在强调职业技能教育的高职院校改变思政课边缘化的地位,文章认为可从三个方面来进行:一是从学院与思政老师角度重视课程建设;二是思政教师可从几个方面着力改变传统课堂教学被动现实;三是思政教师要积极参与高职人才培养的大思政工作。文章就这三个方面提出一些具体可操作的办法。 相似文献
17.
从对思政课教学实效性内涵分析的前提出发,以实证考察的方法呈现出高职思政课教学的实效性问题,并从认识因素、学生因素、教师因素、内容因素、教学因素等方面分析了原因. 相似文献
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