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新课程标准指出,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学。人人都获得必需的数学,不同人在数学上得到不同发展。在数学教学中,创设一个轻松、愉快、生动、和谐的数学情境,营造良好的学习氛围,使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动有着十分重要的作用。那么．怎样创设数学情境呢？我们不妨从以下几方面着手。 相似文献
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新课程标准指出,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同人在数学上得到不同发展。在数学教学中,创设一个轻松、愉快、生动、和谐的数学情境,营造良好的学习氛围,使学生不由自主地进入角色,积极主动地参与活动有着十分重要的作用。那么,怎样创设数学情境呢？我们不妨从以下几方面着手。 相似文献
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为了实现《数学课程标准》的要求：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展”,我在教学实践中对此进行了一些探索。 相似文献
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武亚玲 《中国基础教育研究》2006,2(6):102-102
情境，即情景、境地。在数学教学实践中，我感到创设情境是非常重要的。因为数学情境，不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。数学情境，还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，从而自主、快乐地学习新知识。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同人在数学上得到不同的发展。”可见,在数学教学活动中,我们必须让学生真正成为数学学习的主人。因此,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自己探索与合作交流等方式主动地参与到获得知识的过程中,从而使学生获得发展。而传统的的学习方式则把学习建立在学生的客体性、受动性和依赖性的一面上,从而导致学生的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。下面我就结合本人的教学实践,谈几点体会。 相似文献
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课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中积极创设问题情境，让学生通 相似文献
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数学作为基础学科，是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，有其重要性和特殊性。《义务教育数学课程标准》提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。《新课程标准》还特别指出：现代信息技术的设计与实施应重视运用现代信息技术手段，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响， 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这充分说明,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。 相似文献
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正数学教学的最终目的是让学生体验到数学的实用性,并使学生从自己的已知出发,不断探索未知。恰当的教学情境正可以调动学生探索未知的积极性,激发学生的学习兴趣,有效地提高数学教学效率。情境就是一个人在进行某种行动时所处的社会环境,是人们社会行为产生的具体条件。数学教学情境就是学生在学习数学的过程中所处的学习环 相似文献
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殷梅凤 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
课堂中创设有效地教学情境可以使抽象、枯燥的数学知识变得生动。知识中融人情境,就像汤中溶人盐味道更鲜美一样,也会给课堂带来活力和美感。但我们在听课中时常发现一些教师在创设教学情境时却弄巧成拙,过多地联系了学生的生活实际,导致在数学课中失去了其数学的本质,丢失了“数学味”,使“生活味”主宰了整个数学课堂。下面笔者就一节相同的数学课“认识人民币”中两个不同的情境创设导人为例谈一下自己的想法。 相似文献
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时代在不断地发展,人们的认识也在不断地进步。现在,大家越来越意识到用数学的重要性,因为人们已经很清楚,学生中将来搞数学研究的人只占全体学生的极少数,而绝大多数学生是要利用数学解决现实问题的,因此应十分注意把数学知识与现实生活结合起来。广大小学数学教师也正在作出自己的努力,尽可能地在课堂教学中把新学的数学知识结合当地的生产生活实际,创设有意义的教学情境,“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”但是,也有一些教师在教学中出现了一些误区,给教学造成了不必要的干扰和损失。… 相似文献
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数学是为解决问题而产生的。数学教学的过程是针对不同的数学主题展开讨论的过程,将它载于一定的问题情境中,才能取得应有的效果。鉴于数学与物理学在发展过程中相互影响、相互联系的独特关系,恰当地选择并运用物理情境辅助数学教学,可以使数学教学具体、生动、形象,进而达到启发应用和培养学生综合素质的目的。 相似文献
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俞宏毓 《中学数学研究(江西师大)》2006,(11):1-5
通俗地讲,“交流”就是人与人之间信息与情感的传达与沟通.这种传达和沟通可以在不同的对象、范畴和层次间进行,由此形成了不同类别、形式和不同水平的交流.在教学情境下的交流是一种特殊的人际沟通,它是指在教学情境中师生相互交流思想、感情和共享信息.数学交流是指数学信息接受、加工、传递的动态过程.从广义上来说,数学交流就是探索数学和应用数学解决问题的动态过程.在科学技术和日 相似文献
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罗维民 《学生之友(初中版)》2011,(23):51-51
初中数学教学要促进学生全面、持续、和谐地发展,体现基础性、普及性和发展性,要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。那么,在教学实践中,我们该去如何创新初中数学课堂教学,提高课堂教学效率呢？ 相似文献
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钟琴 《新课程导学(上)》2014,(23)
正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情 相似文献
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新课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人,从而使自主学习能力不断得到提高． 相似文献
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许春燕 《学生之友(小学版)》2012,(19):38-38
新一轮的课程改革要求：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”小学低年级的学生,天真烂漫、爱说好动对自己的控制力差,注意力很难集中。要达成这一教学目标,列‘低年级学生来说,需要在课堂教学过程中,设置合适的、符合教学需求的数学情境,从而调动起学生的学习兴趣,激活学生思维活动。 相似文献