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口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲等的一种语言交际活动,作为聋哑孩子,虽然双耳或单耳失聪,但他们有权利和我们一样的交流,说话。所以在教学中,在生活中,教师要有意识地创设口语交际场景,对聋哑学生进行口语交际训练。 相似文献
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魏怡萍 《读与写:教育教学刊》2013,(3):45
正确全面地认识口语交际训练在语文教学中的重要地位及口语交际在现代社会的巨大作用,抓住口语交际训练中的关键环节,遵循口语交际训练的原则,全面加强口语交际训练。 相似文献
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口语交际在学习、生活中无处不在,培养学生的口语交际能力,特别是农村孩子的口语交际能力,任重而道远。如何培养山区小学生口语交际能力已成为语文教学中的一个极为重要的目标。 相似文献
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杜守羿 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
口语交际能力已经成为现代交际社会最基本的技能之一。从小学阶段,培养学生的口语交际能力已势在必行。创设多种情境,让孩子无拘无束地进行口语交流;教给各种方法,让孩子的口语交际有“法”可依;利用教学的各个环节,培养孩子的口语交际能力;从学生的兴趣出发,让孩子乐于进行口语交际;捕捉生活现象,在日常生活中进行口语交流。通过这些方式,就能教会孩子口语交际。 相似文献
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张志华 《中国基础教育研究》2009,5(6):90-90
口语交际是人们用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多、最广,是最基本的语言信息交流手段。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,而学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于种种实践,在实践活动中强化口语交际训练,培养口语交际能力。 相似文献
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新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。”那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢？我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素，以及提高这一能力应采取的措施，取得了初步的成效。 相似文献
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低年级学生在语文课堂上出现不爱举手说话、发言声音不响亮、表达效果不尽如人意的现象。究其原因:受片面应试观影响,一些教师弱化了口语交际教学,忽视了学生说话能力的培养;低年级的孩子在口语交际的过程中带有明显的茫然性,教师没有把握好时机进行适时的指导,导致孩子说话能力停滞不前。低年级正是小学生锻炼、发展口语表达能力的关键期,教师要在课堂内外创造口头表达的机会,切实培养学生的口语表达能力。 相似文献
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目前农村小学生的口语交际状况堪忧,从学生方面看,一方面,由于社会、学校、家庭对口语交际训练不够重视,很多学生只顾埋头读书,两眼盯着考试分数;另一方面,农村多数孩子的父母在外打工,孩子跟爷爷奶奶一起生活,与爷爷奶奶交流少,导致新的口语交际"孤独症"。本文从关注农村学生口语表达的角度出发,在培养农村小学生口语交际方面作一些思考。 相似文献
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组织口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的责任。要提高低年级口语交际教学的实效性,教师需研究学生的年龄特点,深刻领会低年级口语交际教学的基本点;以趣促说,着力探索低年级学生口语交际的兴奋点;关注生活,全力营造低年级口语交际教学的实践点;认真反思,寻求破解低年级口语交际教学的生成点。 相似文献
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杞燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):35-36
<正>《语文课程标准》中,培养学生口语交际能力的目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"细细领悟,不难发现,口语交际以口语训练为基础,以口语交际为核心,是一个听者与说者双向互动的过程,注重的 相似文献
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口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和为人处世的能力。口语交际能力的培齐对于各年龄段的孩子来说都非常重要,并存在着不同程度的难点。对低年级的学生来说．口语交际能力的培养难度更大。本文提出,采用有效创设情境、多向辐射训练、多元评价激励等有效策略．低年级学生的口语交际能力就能得到提高． 相似文献
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朱丽君 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
语言是人类最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。“口语交际”已成为人们学习、工作、生活中的一门大学问,重视口语教学也成为当今世界各地在语文教学中的共同趋势。但是在实际教学中,口语交际教学没有被提到应有的地位。我认为应提高口语交际教学的认识;训练形式多元化;教学内容生活化;提高教师自身口语交际素养。 相似文献
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新编的《语文教学大纲》(试验修订版)对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、辩论等)。”那么,怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢?我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素,以及提高这一能力应采取的措施,取得了初步的成效。一、制约学生口语交际能力提高的不利因素1.性别因素。在学习生活的各个阶段,学生都有其各自的性别特点和发展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。美国心理学家桑戴克和麦科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面,女生明显优于男生。… 相似文献
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小学生口语交际教学的目的在于培养学生的倾听、表达和应对能力。然而在事实上,有一些孩子由于家庭生活环境的限制、方言语境的影响,缺少与父母的交谈沟通,加上又不常与外界事物接触,或者由于家庭等原因,减少了进行口语交际的机会,缺乏用口语进行表达的习惯,减 相似文献
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吴鹏 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
在新课标的指导下,我们提倡要在语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,灵活运用教材,在阅读教学中挖掘口语训练的机会和源泉,进行轻松愉悦而且有效的口语训练,才能切实有效地提高学生的口语交际能力。 相似文献