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布鲁纳学习理论指导下的心理学教学尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
布鲁纳的学习理论和教学思想对心理学教学具有一定的积极意义和科学价值。在布鲁纳学习理论指导下的心理学教学改革应关注两点：一是心理学教学应重视把学科的基本结构介绍给学生：二是心理学教学可尝试采用“发现法”，在实验中发现学习，在调查中发现学习，在多媒体教学中发现学习，在实际情景中发现学习．在形象讲述中发现学习。 相似文献
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一、ITILA模式的定义
（一）ITILA模式的定义
“多维一体主题教学自主学习模式”即“Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy（以下简称ITILA模式）”，是以人本主义心理学和教育心理学为理论基础，旨在通过采用多维一体的主题教学自主学习模式，将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体，使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来，重视学生的语言运用，强调任何语言教学活动都应把学生作为学习的主体， 相似文献
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浅谈布鲁纳认知发现学习观对学前语言教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉华 《山东教育学院学报》2007,22(3):27-29
布鲁纳是美国认知心理学、结构主义教育学派的代表人物。他主张根据学生认知结构的发展特点进行教学,提出认知发现学习理论。他的教育思想在世界教育史中占有重要的地位,对当前学前儿童的语言教育具有一定的借鉴价值,值得我们学习研究。 相似文献
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布鲁纳是美国名的教育心理学家，他在教学上提倡“发现法”。认为“发现法”的实质是在教师启发引导下学生主动探索的过程，并提出了“发现法”实施的建议。布鲁纳的“发现法”对我国中小学教学有积极的借鉴意义。 相似文献
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发现学习理论对成人高校创新教育的启迪 总被引：1，自引：0，他引：1
一、布鲁纳发现学习理论的基本内容及其特征1.布鲁纳发现学习理论的基本内容美国心理学家布鲁纳(Bruner·J)是当代发现学习理论的主要倡导者,他致力于发现学习理论的研究,强调学习者探索新情境的态度。其理论的核心内容是倡导批判性思维和创新性思维,鼓励探究性学习和创新性学习。主要内容包括:重点应掌握学科的基本结构;教与学的方法上提倡发现学习;强调学生掌握学习过程的重要性;发挥学生的主体作用,提倡、鼓励学生进行直觉思维。2.布鲁纳发现学习理论的基本特征(1)强调学科结构布鲁纳认为,要解决有限的学习时间与无限的知识增长之间的矛… 相似文献
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施加平 《沙洋师范高等专科学校学报》2001,2(2):76-77
美国教育心理学家布鲁纳在他的认知结构教学理论中论及学科知识的基本结构的意义时指出:学生了解了学科的基本概念和基本原理,有助于把学习内容迁移到其它情景中去。“领会基本概念和原理,看来是通向‘迁移训练’的大道”。中师心理学教材中,取其任一章节,都贯穿了从概念到原理到实践的线索。概念的贯彻是教学的重点之一,学生只有在理解掌握概念基础上,弄清原理,才能指导教育工作实践。 相似文献
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学习策略问题的研究一直以来都是教育学和心理学研究的热点。而早在上世纪四十年代哈罗·哈里（Harlow Harry）就提出了“学会学习”的概念,1956年布鲁纳（Jerom S．Bruner）提出了“认知策略”的概念,1977年罗伯特·加涅（Robert M．Gagner）解释了认知策略,1984年本杰明·布鲁姆（Beniamin S．Bloom）提出了设想：找到一种教学手段,既比一般教学经济．又能收到最佳效果。而要达到这一点,就必须改善学生的学习策略,不仅要提高学生的学习效果,而且要使学生终身受益。 相似文献
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科学探究依据的主要是认知心理学中的建构主义学习理论。学习心理学在提出探究性学习理论的同时，也探索了探究性学习的操作模式。具有代表性的操作模式主要包括：接受学习和发现学习相结合的模式、问题解决模式、角色扮演模式等等，其中影响最大的是建构主义学习理论。建构主义的学习观提出：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构的。因此，“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，但其核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 相似文献
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1中学生物学教学中的“引导发现式”计算机辅助教学 1．1主要特点“引导发现式”计算机辅助教学（CAI）的主要特点是：以问题解决为中心，注重教会学生怎样学习。采用认知理论中“同化”或“顺应”的方法，将新知识纳人到学生已有认知结构的同时，掌握认知策略，学会学习方法，培养学生探究性思维和科学态度。而CAI课件（教师）的引导贯穿教学过程的始终，学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。 相似文献
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“探究性学习方法”又称“探索发现法”“问题解决法”,这是美国著名心理学家布鲁纳在20世纪50年代末提出来的。布鲁纳认为：发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力,而是包括自己头脑亲自获得知识经验的一种形式。他提出重视科学知识结构,发展和培养学生能力的新教育观,率先提出“发现法”。与此同时,美国芝加哥大学教授施瓦布提出了与发现法相近的,却更具有操作性的教学法,即“探究式教学法”。由于探究式学习在解决教什么、学什么方面更具体适用,所以,美国教育教学研究会提出了以“探究性教学”为核心,对探究性学习的技能进行全面研究,使其成为美国教育改革中最重要、最具有影响的教学方法。 相似文献
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美国心理学家布鲁纳倡导的发现学习,是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时,强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。布鲁纳认为:“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成发现的力量。”根据布鲁纳“发现交流”的理论,结合小学语文教学的特点,我在课堂教学中采用了“发现交流”的教学方法。 相似文献
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探究性学习是目前全球范围广泛使用的一种教学模式。作为一种新的教学理念,探究性学习最早可追溯于法国卢梭的自然主义教育,美国J·S·布鲁纳的发现教学法,杜威的问题解决教学等。“探究性学习”作为一种重要教学方式是20世纪五六十年代美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布所倡导,90年代初在我国的基础教育中出现,并由此开始了我国探究性学习的理论与实践研究的蓬勃发展,常见于实验教学、研究性学习和多种课堂教学中。作为一种改变学生学习方式的教学活动,探究性学习不仅能培养学生探究性思维和探究性活动的能力,而且还能帮助学… 相似文献
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高登 《小作家选刊(小学)》2011,(5):271-272
著名心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”教师引导学生探索,激发他们的求知欲,能增强学生探索能力。它的理论依据来自布鲁纳的“发现学习”,就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的过程来进行学习。 相似文献
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建构主义学习理论与汉语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
作为“当代教育心理学中的一场革命”的建构主义,是学习理论中行为主义到认知主义以后的进一步发展。它强调学生的主动学习,要求学生由外部刺激的被动接受和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构,同时也重视教师在学生建构知识的过程中提供一定的帮助和支持。这无疑为我们建立一种面向建构主义的第二语言教学论提供了一个观照的视角,同时促使我们完善汉语教学,贯彻以“逐步扩展,从句子向话语发展”为基本内容的汉语知识教学。 相似文献
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小学数学教育心理学漫谈──第十七讲 几种教育心理学流派简介（下）曾晓新二、认知学派（续）２．布鲁纲的发现学习理论布鲁纳认为，学习的最好方式是让学习者自己去发现。其学习理论的基本要点如下：（１）强调内部动机对于学习的作用主张激发学生的学习兴趣、求知欲和... 相似文献
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布鲁纳的认知——发现学习理论与教学改革 总被引：8，自引：0，他引：8
布鲁纳从他的认知－－发现学习理论出发，认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构，为实现这一目标，教学中必须让学习理解学科的基本结构和提倡发现学习。这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。 相似文献
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一、“认知——发现”理论简介
布鲁纳是当代美国研究儿童认知发展和认知学习的心理学家和教育学家。他的学习理论是一种描述和解释学生知识学习过程的学说。他提倡知识的发现学习,描述了知识学习的过程,阐述了知识学习的条件,并对“人工概念”的形成过程做过系统的实验研究。 相似文献
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如何上好心理学课，是每一个心理学教师都非常关心的问题。而培养学生学习心理学的兴趣，激发学生学习心理学的积极性是搞好心理学教学的关键。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。兴趣对一个人的学习、工作等一切活动都有十分重要的作用，它是推动学生努力学习的内部动力。孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”总之，兴趣能推动人们去积极探究某种事物或从事某种活动，兴趣是学生获得知识发展能力不可… 相似文献
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认知心理学是当代心理学发展的主流,对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程,学习者是一个积极的参与者,而且其已有的知识经验是学习的充分条件,而认知加工和学习策略则是必要条件。据此,现代英语教学应改变传统的学生观,在教学过程中要加强对学生元认知能力的培养,加强对学生学习过程和学习策略的研究,教学评价也应注重学生学习过程的评价。教师也应该帮助学生优化认知结构。学习研究认知心理学的学习理论,对研究学生的学习过程,提高教学效率和教学质量有不少有益的启示。 相似文献