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1.
承德滦平方言与标准的普通话非常接近,滦平县委县政府依托这一特殊的资源优势,立足发展的高度,深入挖掘“普通话文化”内涵,积极打造普通话体验区,通过各方面的宣传和实践,在寻求理论支撑、扩大知名度、开展各种活动、打造文化产业链、带动城市发展等方面取得了一定的成效,形成了多方关注与参与的良好局面. 相似文献
2.
滦平语言资源独特,滦平话高度接近普通话,属于超强势语言资源;开发利用滦平语言资源有其应遵循的基本原则和实现路径;最大程度获得滦平话高度接近普通话的语言红利,变语言资源为百姓语言福利,促进滦平乡村振兴、经济社会发展,应该成为滦平人的共识,要尽快提上议程并予以实施. 相似文献
3.
李丽 《湖北函授大学学报》2005,18(3):46-48
普通话水平测试工作是推广、普及普通话工作的重要举措和手段。推广普通话,学校教育是基础。民办教育是我国教育事业的一个重要组成部分,在民办院校开展普通话水平测试工作,作用不可低估。我省民办院校普通话水平测试工作的现状令人忧虑,本文就此问题发表浅见。从加大宣传力度、加强检查指导、加快队伍建设三个方面寻求对策。 相似文献
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丁莹 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):88-90
2022年3月28日,国家语委语言文字规范标准审定委员会会议在北京召开,审定通过《中小学生普通话水平测试等级标准及测试大纲》和《汉字部首》两项国家语委语言文字规范标准。会议还审议了有关专项工作文件,书面审议《国家语委“十四五”语言文字规范标准建设规划》。这预示着在未来几年所有五年级以上的学生都需要通过普通话水平测试,这对海南方言区的学生来说无疑是一场前所未有的挑战。目前海南方言区的学生普通话水平较差,普遍存在发音不标准、表达能力较弱、思维逻辑性较差等问题。增强海南方言区的普通话教学有效性,提高海南方言区学生尤其是乡镇学生的普通话水平,成为亟待解决的问题。教师仅依靠课堂教学这一传统的单一模式已经无法解决现存问题。本文通过分析海南方言区学生的普通话现状及存在的问题,提出运用多元教学模式来提高海南方言区普通话教学有效性,进而全面提升海南乡镇学生的普通话水平。 相似文献
5.
<国家通用语言文字法>确定了普通话在教学中的法定地位,也为师范院校的普通话教学提出了新的更高的要求.从近几年的普通话水平测试和学生实际运用语言的能力看,高师普通话教学还存在一些不容忽视的问题,本文针对这些问题提出了普通话教学改革的几点对策. 相似文献
6.
《承德职业学院学报》2008,(1)
本文基于语言主要具有交流沟通和文化传承两大功能,结合笔者实践中对推广普通话工作状况的考察和体验,主张学界和社会对方言应该持有包容的态度;"推普"工作在严抓普通话测试的基础上,应该更突出普通话的内在价值与自身优势的弘扬与追求;对"推普"和"测试"工作不断致力于科学化建构的同时,应该更多地使二者体现出人文化的属性与特征。 相似文献
7.
普通话水平测试中出现的问题和处理办法 总被引：1，自引：0，他引：1
金国东 《玉溪师范学院学报》1995,(2)
我省在普通话测试工作中,通过不断地探索和总结,有了许多宝贵的经验,但也还存在不少问题,还得谋求解决的办法.一、普通话训练与测试1987年以来,全省各师范院校都安排专门教师开设普通话训练课,省教委、语委统筹安排、统一管理,师范院校学生必须取的《普通话合格证》方能取得毕业证书,使训练与考核挂钩、普通话水平与教师职业挂钩,这是极为良好的开端.1989年,省教委、语委对在职教师也开始进行普通话检测,玉溪地区有2889名教师参加摸底测试,85人上二级,还不足3%.93年后,对地州市中小学幼儿园教师又进行考 相似文献
8.
为使普通话能够在黑龙江省高职院校更好地推广和普及,有关人员对黑龙江省四所高职院校学生的普通话使用情况进行了调查。通过对调查问卷的分析,找出问题症结和影响普及推广普通话的不利因素,提出普及和推广普通话的措施,以达到全面提高高职学生语言素养的目的。 相似文献
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10.
方言区学生学习普通话的心理障碍及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
朱玉金 《济宁师范专科学校学报》2005,26(5):91-92
社会心理学的研究表明：缺乏归附动机或只具备实用动机是方言区学生不能自觉、顺利、规范地运用普通话进行交际的根本原因.针对“合群”“从众”的心理,充分利用宣传、教育等各种手段,以学校作为推广普通话的主要阵地,营造一个“以能说一口流利的普通话为荣”的言语环境,是方言区学生学习普通话的主要对策. 相似文献
11.
云芝兰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1990,(Z1)
我国新时期语言文字工作的根本宗旨是“使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。”所以,继续推行和普及普通话,是新时期语言文字工作的重要任务之一。新时期推广普通话工作是社会主义现代化建设的需要,是信息工作发展的需要。作为语文工作者应该进一步认识推广普通话的必要性和迫切性,增强责任感和紧迫感,呼吁全社会认清社会主义现代化建设对语言规范的当前需要和未来需 相似文献
12.
陈忠 《玉溪师范学院学报》2005,21(10):97-98
测前培训是推广普通话及提高普通话水平的一个重要手段.从目前的情况看,我国普通话测前培训的形式多种多样,方法也各有差异,而如何采用更好的方法来开展普通话测前培训工作,更好地提高测前培训的效果,是我们必须认真思考的一个问题. 相似文献
13.
王慧香 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
普通话是中华民族的共同语言,也是各个民族之间沟通的通用语言.医学院校的蒙古族预科生学习和使用普通话,可以使他们更好地学习精深的医学专业知识,更好地和病人沟通.普通话的表达能力是医学生职业能力中不可忽视的一部分.因此,引导学生树立积极的语言态度和正确的学习动机、培养学生学习普通话的兴趣、编写实用性的教材等对策,既是蒙古族预科生学习普通话的有效途径,又对他们普通话水平的提高有着现实的意义. 相似文献
14.
王立东 《承德职业学院学报》2011,16(1)
滦平位于北京和承德两大旅游城市之间,但长期以来,京承两地的旅游发展却未能给滦平旅游带来明显的起色.尤其是滦平南部,不仅在全县旅游资源最为丰富,而且是往返京承的必经之路,其旅游开发对区域发展具有重大意义,却一直未见有大的成效.因此,改变以往的旅游发展模式,将清御道作为旅游进一步开发的重点,应是当地创新思路,发展旅游业的战略选择. 相似文献
15.
王立东 《河北旅游职业学院学报》2011,(1):27-32
滦平位于北京和承德两大旅游城市之间,但长期以来,京承两地的旅游发展却未能给滦平旅游带来明显的起色.尤其是滦平南部,不仅在全县旅游资源最为丰富,而且是往返京承的必经之路,其旅游开发对区域发展具有重大意义,却一直未见有大的成效.因此,改变以往的旅游发展模式,将清御道作为旅游进一步开发的重点,应是当地创新思路,发展旅游业的战... 相似文献
16.
彭红 《天水师范学院学报》1986,(3)
天水方言不仅在声母方面与普通话有较大区别,在韵母方面也有很大区别。由于许多韵母读得不够正确,归韵不准,严重地影响了天水人学普通话,因此,在这里主要谈谈天水方言韵母误读现象及辨正,以帮助大家纠正方言误读,学好普通话韵母。 相似文献
17.
杨智敏 《玉溪师范学院学报》1998,(1)
汉语方言与普通话的分歧突出地表现在语音方面,各大方言的差异自不必说,就某一小方言区内部而言,语音也有明显的差异。在学习普通话的过程中,昆明地区八县的学生除共同存在的一些问题外,各县区间还存在一定差异。除盘龙、五华两城区外,其余二区八县的学生存在着一个较为普遍的语音问题(其中尤以禄劝、路南两县表现突出),他们把复韵母ie单韵化错读为i,把ian错读为in,把üe错读为i,把üan错读成ün。也就是说,在他们的方言中,没有ie、üe、ian的音,说普通话时,这些韵母的字分别误为i、ü、in、ün韵母音。例如把“严娟头上扎着蝴蝶结”错读为“yin Jun toushang za zhe hudiji”。 错则思辨。那么怎样才能行之有效地进行这列韵母的辨正,流畅自如地脱口而出“标准或比较标准的普通话”,从而实现普通话教学的训练目标呢?教学中,我是从以下几方面进行训练的: (一)辨析正音 发音标准是学习普通话最基本的要求。如果发音是错误的,又未及时发现并加以纠正,反复练习这些错误的读音,这种“和尚念经”的状态是徒劳无益的,只有能够准确地听音、发音才能正确地辨音。 要想发准ie、ian、üe、üan这列韵母,就要以ie为突破口。只要这个音发准了,其余三个韵母的发音就迎刃而解了。 相似文献
18.
王冬梅 《包头职业技术学院学报》2009,10(2):32-34
针对目前民族地区高职院校普通话教学中存在的问题,有针对性地从确定教学目标、改进教学方法、结合普通话水平测试标准进行教学等几方面入手,促进学生普通话水平的提高。 相似文献
19.
关于提高普通话水平测试信度与效度的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
李静 《玉溪师范学院学报》2005,21(10):69-71
8年来,各行各业踊跃参加普通话测试,自觉学习普通话,出现了令人欣喜的局面。但是随着测试的不断铺开,任务大、时间紧等问题摆在了我们面前。普通话测试这项工作要想顺利扎实地开展下去,就必须在“增量”的同时“提质”,确保测试科学、客观、公正,具有更高的信度与效度。 相似文献
20.
李沁璠 《玉溪师范学院学报》1997,(2)
一、《普通话水平测试指南》和《教师口语》有机结合云南省中师现行的普通话口语教材一般都有两套,即由我省推普战线的领导、专家戴梅芳主任主编的《普通话水平测试指南》和国家教委师范教育司组编的《教师口语》.这两套教材都由语文出版社出版.《普通话水平测试指南》是针对我省实际,专为云南省普通话水平测试而编写的.这本教材不仅与我省的普通话水平考试紧紧相扣,而且对云南人学习普通话和更好地提高应用普通话有效说话的综合能力等方面有很强的针对性,符合云南人学习普通话的实际.《教师口语》则是为改变传统教育中只注重读、写,忽视了听、说的现状,为了提高师范生的交际能力和教育、教学工作能力而编写的.这套教材对一般口语交际的许多重要因素和技巧、对教师口语运用规律进行了研究,在理论指导下,对师范生在教育、教学工作中的口语运用能力进行实践训练,是培养教师职业技能的必修课.然而它与我省的普通话水平测试脱节.如何把这两套教材有机的结合起来进行教学的问题,实际上是我省的普通话水平测试与国家教委对中师生的培养目标如何谐调统一的问题. 相似文献