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顾红星 《初中生世界(初三物理版)》2003,(Z3)
动态几何题是一种热门题型，这类题型要求学生在几何元素处于动态情景下进行类比、推理、归纳、发现．其实，不管整个或部分图形怎样变化，我们只要从变化中抓住本质的不变的东西，就能以不变应多变，由多变找不变．笔者试图通过以下几例加以说明：一、由不变看多变例１如图（a 相似文献
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人的心情总在不停地变化。俗话说“天变一时阴，人心昼夜转”，说的就是这个道理。“六月天，孩儿脸”，说的是夏天像小孩的脸一样善变。反过来，小孩的脸也是一张晴雨表，它也如夏天一样多变，从中我们可以看到小孩多变的情绪。面对青少年多变的情绪，我们该怎样做好他们的心理工作呢？下面就给大家介绍一种实用的方法——回溯法。 相似文献
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陈天涯 《湖南第一师范学报》2003,3(3):82-84
周佛海作为中国现代史上一个风云变幻的人物，他之所以朝秦暮楚，变化多端，其内因主要在于他的政治野心和实用主义。政治野心是周佛海政治信仰多变的前提，而实用主义则是他政治信仰多变的支柱。 相似文献
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函数的最值问题是数学中的一类重要问题，最值问题形式多样，解题灵活多变，本文就如何充分利用图形的性质求最值问题作一浅显的介绍，通过“一题多变”、“一题多解”、“一法多用”培养学生的多变思维。 相似文献
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在中学数学教学中，采用一题多变可激发学生潜能，提高学生综合素质，这对造就创造性人才至关重要．一题多变的应用也蕴含着一题数解，它通过对同一个问题的不断演变、引申，实现对教学内容的深入理解，全面掌握，融会贯通，有助于活跃学生的思维，拓宽解题思路，达到促成思维发散、培养创造性思维能力的目的。 相似文献
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一题多变─—培养学生求同思维初探唐兴盛，张昆明在科学迅猛发展，竞争日益激烈的今天，越来越多的人意识到：能力比知识更为重要。如何将能力的培养渗透在物理教学中呢？笔者通过一题多变，对学生思维方法进行训练，诱导学生多方位、多角度、多途径思考，培养学生的应变... 相似文献
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“多解、多变、多思”的解题训练广东连州市连州中学（５１３４００）何坚原习题教学能巩固和加强对基础知识的理解与记忆，培养学生分析问题的能力，发展学生的智力。在教学实践中，对学生进行“多解、多变、多思”的解题训练，是提高习题教学效率、发展思维能力的行之有... 相似文献
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刘保刚 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(6)
《近代中国知识分子思想转型问题研究》评介伴随着西方对中国的入侵，西学东渐。西方文明进入中国，其后果是引起近代中国社会风云激荡，思想界快速兴替而多变。怎样认识近代中国思想界快速多变、离异与回归现象呢？苏全有等著的《近代中国知识分子思想转型问题研究》，在... 相似文献
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关高明 《广东技术师范学院学报》1996,(4)
浅谈排球后排防守的重要性及训练关高明（广东民族学院体育教研室广州５１０６３３）当代，排球的进攻战术，是向快速、灵活多变的方向发展，无论在欧洲以身材高大队员组成的队伍，或以灵活称著的亚洲队伍，或善长于弹跳的美洲队伍，在他们组织进攻时，都采用快速多变和不... 相似文献
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“多变”训练是指解完一道题后，对正确解题思路作进一步整理与归纳，寻找其它解法，或对原题进行引伸与发展。这样做既有助于学生理解知识，又有利于训练学生严密、深刻、灵活的思维品质，提高解题能力。在教学中，我注重了一题多解、一题多想、一题多变的“多变”训练，取得明显成效。 抓一题多解，培养学生的创造性思维。一题多解可以提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生从小对一个问题会从不同的角度去思考，去分析，提高学生学习数学的兴趣。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树… 相似文献
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匀变速直线运动是高中物理的重点难点内容，其题型灵活多变，解题途经、解题方法也较多，下面介绍几种解题技巧。 相似文献
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