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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
在校本研修理论的深入探讨和研修方式的多样实践下,校本研修在一定程度上解决了教师教育教学过程中的一些实际问题,也有力地促进了教师的专业发展。然静心观察众多的校本研修活动,不免发现这样的事实与无奈:为什么老师们在承认了应试教育对学生身心摧残的事实下仍愿意在如何应试上浪费生命,却不肯在如何提升自我修炼上下功夫?校本研修的成效何在?怎样的研修策划才能真正激发教师的内驱力?在大量阅读和参与了相关校本研修的培训活动之后,一个起初让绝大多数教师都陌生的概念——元认知,逐渐走入视野。一场借助元认知理论,立足课堂,促使教师利用元认知教学,促使学生利用元认知学习的校本研修活动在学校拉开了帷幕。 相似文献
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肖宝军 《北京教育学院学报》2012,(2):5-7,55
在研修一体背景下,研修员优先发展是教师研修中心的功能赋予研修员的使命,是研修员的岗位职责,是研修员自身发展的需要;本文从实践层面阐述了研修员优先发展策略,采取"加"、"减"、"乘"、"除"四大举措,全面提升研修员队伍的专业水平,进而提高教师的培训质量。 相似文献
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实践中发现网络研修工作室存在研修目标不明确、研修焦点发散、教师专业成长碎片化、研修主持人对学员引领缺乏持续性与深度等一系列问题。通过网络研修工作室专题设计可以加强网络研修的针对性与系统性,所设计的专题与校本研修主题保持一致,以克服教师专业成长碎片化、实现教师专业发展。 相似文献
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该文运用内容分析法和统计分析法,对首都师范大学现代教育技术重点实验室所承担的一个中学教师远程校本研修项目进行实证研究,通过比较不同研修团队中研修教师的学习参与度,判断助学者的助学支持对研修教师的远程学习参与度是否存在影响。研究结果表明:助学者所提供的情感人际支持和认知支持与研修教师的学习效率具有较高的相关性;助学者的网络平台回帖率与研修教师的网络中心度具有较高的相关性;通过进一步的回归分析得出,助学者的助学支持对提高研修教师的学习参与度起到了积极的促进作用。 相似文献
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近年来,网络的不断普及使得网络研修成为教师教研的主要形式,其直接影响着教师的教学效果和质量,从而引起了广泛教育研究者的关注.基于此,以2009-2014年教师网络研修文献为研究对象,通过对相关检索文献的内容分析,从论文的总数量、发表时间、方法和研究主题等方面进行相关探讨,从而评述我国教师网络研修研究的发展趋势,以期为关注教师网络研修的研究者提供参考和借鉴. 相似文献
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“一课研究”作为教师研修主题,与教师的教学生活息息相关,能使教师更好地建构实践性知识,成为教师混合式研修的新路径。在研修框架建构中,其对研修对象的需求分析使研修更聚焦教师的专业成长,表现出研修课程结构更合理、研修设计更贴近教师等特点;在研修策略上,其研修理念由知识灌输走向课堂实践,研修方式由主体参与走向情境体验,研修考核由终结评价走向质性评价。 相似文献
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吴庆国 《中国科教创新导刊》2013,(2):180-180
网络研修作为以网络为基础开展研修的新方式,日益受到教育者们的关注。教师的网络研修意识、能力以及网络研修环境等现状亟待改善,把握网络研修特点,提高有效性是网络研修广泛开展的必然要求。 相似文献
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杨骞 《大连教育学院学报》2007,23(4):44-46
在学校变革中,"校本研修"有助于转变管理体制、推进课程改革、体现校本理念、促进教师发展、改善教学质量、打造新型文化。作为校本研修第一责任人的校长,在学校管理中,应力求引领教师研修文化、完善校本研修制度、搭建教师研修平台、指导教师研究行动、参与教师研修实践;为此,校长应该认真学习、着力研究、勇于实践、积极反思。 相似文献
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2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。 相似文献
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本文以参加“国培计划(2011)——高中数学骨干教师集中培训与校本研修一体化项目”的73个校本研修团队为研究对象,运用内容分析法、视频案例分析法、统计分析法等研究方法,对6个优秀校本研修团队和67个其他校本研修团队共803名高中数学骨干教师在教师实践性知识与教学实践行为改进两个维度上的差异进行了研究,并总结出了优秀校本研修团队的三个特征,为进一步开展远程校本研修培育优秀团队提供了一定的实证研究基础. 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(4):15-17
幼儿园是教师专业成长的主阵地,"园本研修"是促进教师专业成长的有效途径,因此通过构建研修网络、组建研修团队、基地网片辐射、联盟互通互研等策略,引领区域各级各类幼儿园开展"园本研修",对于提高幼儿园干部、教师专业能力,提升教育质量是十分必要的。 相似文献
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培训机构对培训者进行培训,这是促进教师培训专业化的重要途径。项目制研修应注重研修效果,精心设计研修目标与研修课程,精心遴选培训教师,采取参与式研修方式,注重基于职场的研修效果评价,注重精细化管理。 相似文献
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教师队伍的数字化转型需要以研修模式的变革为着力点,线上、线下与工作现场“三O融合”的研修模式是教师研修数字化转型的必然方向。如何构建“三O融合”研修模式以回应教师发展数字化转型的现实诉求也成为亟待解决的难点问题。针对教师发展数字化转型“三难一新”的现实诉求,基于教师共同体理论、体验学习理论和设计学习理念构建了EDIR(体验-设计-实践-反思)“三O融合”的教师研修模式。两轮设计性研究结果表明,EDIR研修模式能够有效地促进教师能力提升、知行融合和深度参与。研究建议,有效响应教师发展数字化转型的现实诉求,教师研修数字化转型需要推动线上、线下与工作现场“三O融合”,并从研修路径、研修方式、研修角色和研修支持四个层面着力。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(3):39-41
随着信息技术的发展,网络研修将成为教师日常研修的补充或者是研修活动的一种形式,受到各级学校的重视,文章通过对网络研修现状的分析,提出了存在的问题,分析了网络研修形式与特点,并提出了提升网络研修有效性的的建议。 相似文献
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校本研修是学校教师专业发展工作的基本抓手。本文对校本研修的常规方式进行了全面梳理,并在常规方式基础上,依据校本研修实践,提出了相应的创新策略,最终生成了"四线十式"校本研修新常态。 相似文献