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1.
本文旨在探讨元认知理论对于英语二语写作的指导意义。写作主要是一种思维活动,元认知的作用不容小觑。英语二语写作,可从丰富写作者的元认知体验出发,扩大阅读量,培养语感,关注构思过程和写作主体,明确写作目的,以自由写作的形式由写作者自身逐渐提高元认知知识,强化自我监控和调节,从而提高英语写作的能力。 相似文献
2.
吴允淑 《淮南师范学院学报》2008,10(6):115-120
写作者的元认知知识在复杂的写作认知活动中起着重要的作用,不同水平的写作者具有不同的元认知知识。通过实证调查对比研究中国英语专业大学生中英文成功写作者与不成功写作者在元认知知识方面的异同点,并与现存的相关发现作一比较,以期为写作教学提供有益启示。 相似文献
3.
目前国内有关元认知知识及策略培训对学生二语的听说读的能力的研究相对丰富,但对于二语写作的研究相对薄弱。尤其是对英语专业研究生的高级写作或学术写作的研究少之又少。该文的主要目的是从国内外关于元认知知识及策略培训对二语写作的研究中,发掘出认知知识和元认知策略在二语写作中的作用。研究显示,大多数的研究都表明,元认知知识及元认知策略尤其是对元认知策略的培训与二语写作的水平呈正相关关系。但是,国内关于元认知知识及元认知策略的研究大多是基于短时间的实验及对问卷调查的分析,因而,缺乏很强的说服力。 相似文献
4.
非英语专业一年级本科生英语写作元认知知识调查 总被引：1，自引：0，他引：1
王燕 《四川教育学院学报》2008,24(9):74-76
元认知知识是指认知主体关于认知活动的一般性知识。写作元认知知识是指学生作为英文写作者对自己在写作中的优点、缺点、对写作任务的性质及各种写作策略的认识。它是学习者在写作过程中实施自我监控、自我评估和自主学习的前提条件。文章从三个方面来调查非英语专业一年级本科生英语写作元认知知识,从而为英语写作教学提出建议。 相似文献
5.
赵巍 《沈阳教育学院学报》2012,14(2):64-66
在元认知理论框架下,采用定性与定量两种研究方法,对大学一年级非英语专业学生在写作中掌握与使用元认知知识的情况进行了调查与分析。试图通过对元认知知识中三个变量的研究,探究一种科学、有效的大学英语写作者元认知知识的测量工具,为大学英语写作教学提供新的教学思路,提高大学英语写作者的写作水平。 相似文献
6.
根据Flavell提出的元认知概念,写作者可以认识了解自己的写作过程并对该过程实施监控。近些年的相关研究表明元认知与写作密切相关。丰富的元认知知识有助于写作能力、水平的提高。本文介绍了近年来国内外基于该理论的英语写作研究成果,并对如何培养学生的元认知来提高英语写作水平提出了一点看法。 相似文献
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根据Flavell提出的元认知概念,写作者可以认识了解自己的写作过程并对该过程实施监控。近些年的相关研究表明元认知与写作密切相关。丰富的元认知知识有助于写作能力、水平的提高。本文介绍了近年来国内外基于该理论的英语写作研究成果,并对如何培养学生的元认知来提高英语写作水平提出了一点看法。 相似文献
8.
本文通过对评介语写作过程社会-认知模型TheHayes'(1996)Model的评介,介绍二语写作理论研究的三大主流学派,以写作主题研究为基本视角.分析该模型在二语写作理论研究和元认知理论中的建构作用,指出元认知知识应体现在模型的长期记忆上,元认知/认知策略的使用应体现在模型的工作记忆上.广大英语写作教师和英语写作研究人员可利用该模型,进一步深入探讨二语写作过程的本质. 相似文献
9.
《蒙自师范高等专科学校学报》2016,(1):112-116
现有研究多采用量化和实证的方法,较多地关注元认知策略及其与学习者英语写作水平的关系和影响,而极少关注学习者作为个体的人的综合元认知能力及表现。文章采用半结构访谈、口语报告法,结合现有二语写作元认知理论与实证研究的有关成果,尤其是吴红云(2006)、姜英杰(2007)二语写作的元认知理论与实证的研究,对两名优秀的英语学习者大学在读期间的英文习作学习经历、写作实践等英文写作中感知到的元认知情况进行质性分析,探析成功二语写作学习者的元认知能力及策略的具象化个体差异。 相似文献
10.
《邢台职业技术学院学报》2016,(1)
写作教学的认知语言学观认为写作是写作者主体的体验与创造的过程。而对于作文文本中的错误研究,很有必要也很有意义。在认知图式理论指导下深化语篇语境下词汇教学,加强语篇衔接手段,完善语篇生成的监控机制,充分激活写作意识,有助于促使二语习得学生形成写作自觉。 相似文献
11.
合作学习有利于加强学习者之间的交流互助,促进职业英语写作元认知知识习得及提高写作成绩。通过对顺德职业技术学院职业英语写作课堂的实证分析,结果表明,合作学习促进了学生职业英语写作元认知知识的主动建构,提高了建构效率,从而大大提升了学生职业英语写作水平。 相似文献
12.
构思元认知知识是指写作者对构思过程的认识和了解。研究构思元认知知识对写前构思过程的影响有助于发现学生在写前构思中存在的问题。对非英语专业学生的问卷调查发现：尽管大部分学生掌握了较丰富的构思元认知知识,却无法利用该知识对写前构思过程进行有效的监测与控制,这说明老师应对学生进行大量的构思元认知训练来帮助他们深刻认识构思过程,从而更好地进行写前构思。 相似文献
13.
为了解显性元认知策略教学对学生英文写作能力的影响,采用调查问卷、写作测试和教学实验等研究方法,调查了非英语专业二年级学生EFL写作中元认知策略使用情况,分析该策略的使用与学生写作水平之间的关系.结果显示：按Oxford的策略频率界定,调查对象在英语写作中元认知写作策略使用频率为中等水平;学生元认知策略的使用与其写作水平具有一定的相关关系;元认知写作策略的教学对非英语专业学生英语写作具有促进作用. 相似文献
14.
Kate Ruttle 《Literacy》2004,38(2):71-77
This article explores the idea that in order to improve the way we teach children to write, we need to improve our understanding of children as writers. Although developing their metacognitive skills can give us a clearer window into children's understanding, we must be wary of assuming that they ascribe the same meaning to their metacognitive metalanguage as we, their teachers, do. But we also need to beware of making assessments based just on the children's writing – children can use writing to hide from us what they do not know and cannot do. Through the presentation of three brief case studies of lower‐attaining Year 4 (8–9‐year‐old boys) the article considers the implications of assessing writing without acknowledging the role of the writer. 相似文献
15.
英语写作是高职英语教学的重要环节。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。文章介绍了元认知理论,分析了英语写作元认知的研究现状,并试图将元认知理论运用于英语写作的各个阶段中,提出一些具体的做法以提高学生的英语写作水平。 相似文献
16.
Jiening Ruan 《Literacy》2004,38(2):106-112
This study investigates metacognitive development of 16 bilingual Chinese/English first‐graders. The researcher analysed the metacognitive utterances produced by the children while they were engaged in the writing task of composing dictated stories. The results suggest that the young bilinguals demonstrated metacognitive abilities and were able to employ metacognitive knowledge during their writing attempts. There is also indication that metacognition is closely connected to these children's ability to compose stories and the qualities of their stories. 相似文献
17.
康俊芬 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):149-150
写作是学生英语学习中的薄弱环节。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从丰富元认知知识及指导学生对写作过程进行计划、监控、调节方面来论述怎样进行写作元认知教学。 相似文献