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1.
杨敏芳 《语数外学习(高中版)》2012,(3):64-65
新课程改革后,教师和学生不只是教学内容的传递者、执行者和接受者,更是英语课程的创生者和开发者。为此在英语教学中我们既要考虑"教师应该教什么"?更要思考"学生需要我们教什么"?既要思考"应该怎么教"?更要思考"实际用什么去教最好"?运用符合学生心理特征的方法,引导学生学好英语。 相似文献
2.
课堂教学是否有效,不是指教师有没有完成教学任务,也不只是教得认真不认真,主要是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生在课堂上"学到什么"与"学得怎么样",关乎课堂教学主题的选择,材料是否科学、精要、切合学生的实际需要与发展的可能。偏离教学内容的课堂教学,可能是低效、无效甚至是负效的。 相似文献
3.
郭盛精 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):118-118
坚信并努力教好每名学生,是人民教师的理想和义务.“以学生为本”,就是要教好每一个学生.教好学生困难,教好学困生更难.数学学困生的主要表现是数学概念的理解不全面、不深刻,难于用自己的语言再现．理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套,不能灵活运用;听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则,思路不清．如何帮助学生克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使学生真正达到愿学、会学、学会,是初中数学教学中亟待解决的问题． 相似文献
4.
"学案"的意义、基本任务、编制及其他 总被引：9，自引：7，他引：2
提出"学案"是学习活动的具体方案,不应该只是练习题和学习资料;"学案"应该符合学生主体性学习的需要和规律.讨论了"学案"的意义、基本任务和内容、怎样使学案具有较好的选择性和变通性以适应不同学生的实际需要.指出编制好学案的关键在于建立新型的教、学关系;当前要深入地研究、实践学案的设计和实施,并对教师进行培训和推广. 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(21)
<正>随着素质教育的推进,外语教学改革的深入,社会、学生对英语教师的要求也越来越高。为了适应这一要求,我们英语教师就不能仅仅满足于"讲得好",更应追求"教得好"。这就不仅需要我们教师有创新的教学方法,更需要有高超的教学艺术,才能使教与学的渠道畅通,使教学达到最佳的效果。鉴于此,笔者从以下几方面谈论个人在英语教学方面的心得:一、调动学生的积极性,使学生掌握良好的学习方法"授之以鱼不如授之以渔",英语教学中的‘渔’就是 相似文献
6.
英语课堂教学和其他事物一样是一个过程。学生在教师的指导下从开始到掌握一定的听说读写英语的技能,这是个极其复杂的发展过程,而这个发展过程是有其客观规律的。 一、英语课堂教学的意义 在我们的学校里课堂教学是教师向学生传授知识、培养学生的技能技巧的主要形式。教师在教学时间里要发挥主导作用,安排好课堂教学的工作,有效地利用课堂教学的每一分钟,使教学过程成为学生积极学习英语的成长过程。在英语课堂教学的时间里,教师不只是教,而且必须教会学生。教师应把教的教材教完,并使学生把教师教的教材学熟会用。教和学两方面的任务都要在课堂上完成。认为教师的任务只是教,只是把教材讲清楚,至于学生会不会,那是学生自己的事儿,是学生要在课下完成的事儿。这种看法显然是把教 相似文献
7.
作为一名教师,尤其是语文教师在教育培养学生的过程中担任了重要的角色。除了教学生文化知识,我认为教师更重要的任务应该是教学生如何做人。我们应该教会学生如何认识社会,如何积极主动的融入社会,使学生成为"一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。" 相似文献
8.
传统的教材观是教师只依赖于课本进行教学,书上写什么,教师就教什么;书上没写的,教师就不敢教;书上写了的,教师不敢不教。随着新课程改革的不断深入,“用教材教而不是教教材”的理念越来越深人人心。老师们也认识到,教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教师应根据学生的需要和实际情况进行调整,创造性地使用教材。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”和学生的“学”服务。 相似文献
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传统的教材观是教师只依赖于课本进行教学,书上写什么,教师就教什么;书上没写的,教师就不敢教;书上写了的,教师不敢不教。随着新课程改革的不断深入,“用教材教而不是教教材”的理念越来越深人人心。老师们也认识到,教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教师应根据学生的需要和实际情况进行调整,创造性地使用教材。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”和学生的“学”服务。 相似文献
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11.
闫军 《中国校外教育(理论)》2014,(2):33
中国著名教育家陶行知先生曾指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"至于怎样"学",就需要教师的指导、教师的"教学"了。使之"‘教’是为了达到不需要教。"因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。 相似文献
12.
张志 《北京教育(高教版)》2009,(1)
许多中小学班主任感叹,现在的学生越来越难教了,他们以自我为中心,厌学、经受不住挫折、不会合作、缺乏责任感、懒惰、逆反等.教师为教育他们磨破了嘴皮,但收效甚微.其实,学生难教恰恰折射出教师的不会教.有人说:一个好教师会用50种方法教1个学生,而一个差教师只会用一种方法教50个学生.如果用这个标准衡量教师的话,恐怕好教师寥寥无几.如果再降低一下标准,把"好教师"的标准定为会用50种方法教50个学生,恐怕好教师也不多.当然,是否是好教师不能简单地用其掌握方法的多少来衡量,但是,帮助班主任提高"因材施教"的能力很有必要,为此,我们开始举办个案研究工作坊. 相似文献
13.
处于社会转型期，作为普通的中学教师，我们有一个共同的感觉，就是学生难教，教师难当。学生难教，总有好教的学生，那么什么样的学生是好教的学生呢？我们能不能设法使好教的学生越来越多？这样我们的负担不就自然减轻了，教师不就好当了吗？ 相似文献
14.
在进行阅读教学时,教师要给学生真正的空间,做到:一是让给主角.学生是阅读教学的主体,教师的任务是在学生遇到困难和问题时给予适时的点拨、指导,问题主要还是让学生自己去探讨、解决,教师只是在学生"学"的过程中起"推"、"促"、"激"、"导"的作用. 相似文献
15.
随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的迫切需要，新课程改革要求更新和改革现有的教学方法，提出合作、互动教学，以学生为本，所以对教师的要求越来越高。新课程改革要求由过去单一对教师教学过程的片面评价，转移为以学生课堂表现为中心的教与学双向评价模式，不仅要求教师传统教学中的“授之鱼”，即“我讲你听，我教你学”，更主要的是“授之渔”，通过互动的方式，传授学生学习的方法，培养学生主动学习的良好习惯。我国现代人民教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不只是教书，而是教学生学。 相似文献
16.
教育家叶圣陶先生说:"教是为了不需要教".这就是说,教在教学这一过程中只是一种手段,而不是目的.教学是通过教师的主导教、学生的主动学达到学生自己独立读书、自己独立学习的目的.下面,就怎样培养学生<电子技术>的自学能力的问题,谈几点认识. 相似文献
17.
在进行阅读教学时,教师要给学生真正的空间,做到:一是让给主角。学生是阅读教学的主体,教师的任务是在学生遇到困难和问题时给予适时的点拨、指导,问题主要还是让学生自己去探讨、解决,教师只是在学生"学"的过程中起"推"、"促"、"激"、"导"的作用。二是让给舞台。在阅读教学活动中,教师应给学生尽可能多的表现机会,使学生有展示自 相似文献
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帮助学生快乐地学习数学知识,构建高效数学课堂,是每一位数学教师孜孜追求的目标。数学课堂教学不应该仅仅是"教"教材,而更应注重用教材"教"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教师应立足于教学的实际需要,利用好"读一读""试一试""想一想""议一议""做一做"这五个教学环节,在注重基础知识和基本技能的同时,充分挖掘 相似文献
20.
冯晓新 《中国科教创新导刊》2011,(9):146-146
在素质教育的实施过程中,不只是强调发挥教师的主导作用,更重要的是如何发挥学生的主体作用,只有学生真正积极主动地参与教学活动,真正成为教师指导下的学习的主体,课堂教学中的素质教育才能落到实处。如何处理好＂教师的教＂与＂学生的学＂的问题呢？文章将从以下几点进行阐述。 相似文献