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"导学案"是一种在教学实践中逐步形成的教学模式,其理念科学,具有"导读、导听、导思、导做"的作用。通过"导学"这一手段,突出"以学生为中心"的主动参与、自主学习的主体地位,变学生的"被动学习"为"主动学习",通过对自主学习、合作探究、课堂训练等基本环节的调控,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂的教学效率。 相似文献
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运用"自主、合作、探究"的学习方式进行识字教学,使学生在经历了艰辛的脑力创新过程后,品尝到成功的快乐,自然成为识字的主人。他们会在以后的实践中,不依赖任何帮助,自己选择合适的方法,主动运用,逐步形成自主学习能力。 相似文献
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[设计理念]
教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作、自主、探究的学习方式,调动学生认字的积极性,发挥学生主动学习的自觉性,激发学生自主识字的兴趣. 相似文献
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[设计理念]
教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作、自主、探究的学习方式,调动学生认字的积极性,发挥学生主动学习的自觉性,激发学生自主识字的兴趣.…… 相似文献
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陶行知倡导的"教学做合一",与新课程改革倡导的"自主、合作、探究"的教育思想是一致的,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,就是在教师的引导下,学生运用科学探究的方法进行学习,主动获取知识。 相似文献
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王秀香 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
新课程改革强调关注学生的直接经验,在课程实施中"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"强调"学生是学习和发展的主题",重视"培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神".培养学生的自主学习和创新能力是新课改下语文教学的核心,通过语文教学使学生具有创新精神和实践能力. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>识字和写字能力的培养,是小学低年段语文教学的重点。在识字教与学的过程中应当充分发展儿童的好奇心、求知欲、想象力和创造力,不断创新学习方式,落实学生主体地位,激发自主识字、主动识字、乐于识字的愿望与兴趣,从而促进学生能力的提升。 相似文献
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课程改革积极倡导的三种学习方式即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是指学生志愿、主动地学习。它是合作学习的基础。在课堂上 ,教师提出具体的学习目标 ,让学生确定自己的具体学习目标 ,这样最能唤起学生的自主学习。低年级教学的重点是识字 ,在学生识字时 ,就可以选择自己喜欢的方式 (如 :听读法、联系上下文猜、看拼音、借助查字表、字理识字、问老师问同学等 )自主学习。这就充分发挥学生的个体优势 ,高效学习。自主学习的内在动力就是让学生有成就感。当学生取得成功时 ,及时表扬 ,学生就会把学习看成是自己乐于主动做的事 ,学… 相似文献
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正《语文课程标准》指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式……",所谓探究学习在教学中是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动,其目的在于培养学生创新精神和实践能力。怎样引导学生自主探究学习,提高语文课堂教学的有效性呢? 相似文献
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识字教学是小学语文低年段教学重点，识字的效果直接影响学生的阅读和写作水平。根据低年段学生的认知特点，应用信息技术的功能，能激活学生主动学习的热情，让识字变得轻松有趣，进而实现高效识字。 相似文献
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传统的数学课堂教学是老师讲、学生听,学生被动接受知识,而新课标理念是教学互动,让学生"动手实践,自主探究,合作交流",意在激发学生学习兴趣,引导学生如何交流与合作,激励学生积极自主学习,目的让学生成为知识的主动探究者和发现者,最终让学生学会学习、培养创新意识。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>作为一名小学语文教师,我深知一个孩子识字的数量会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高孩子的识字质量呢?根据教学经验,我认为应激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力。怎样提高孩子识字的兴趣以及识字的能力呢?在教学中应做到识字教学"三不宜"。一、识字不宜脱离语境小学阶段识字教学的主导思想是:在情境中识字,在语境中识字,"字不离词,词不离句,句不离段",做到字、词、句、段一体化。教师要善于创设情境,唤起学生参与的欲望,激发学生参与的兴趣,使学生形成良好的学习心态,合作学习,自主探究,以读促识。如我在《小镇的早晨》中如此教学 相似文献
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尹美燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):15-15
<正>教师在识字教学时,要努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用学生喜闻乐见的形式,让学生轻松愉快地享受自主、探究、合作的学习过程,激发学生自主识字的兴趣。一、创设生活情景,营造识字氛围如教学《菜园里》,教师在教室里事先摆放学生带来的各种各样的蔬菜,带领学生走进"菜园里",让学生四处去看 相似文献
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识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。 相似文献